雨巷说课

1、息技术 口语表达 小组合作 对策 专业 合作 分析理解诗歌的分析理解诗歌的意象和象征意意象和象征意 义义，提高对诗歌的分析能力。
，提高对诗歌的分析能力。
通过通过“情境设置”“情境设置”、“角色扮角色扮 演演”、“小组合作”“小组合作”，采用，采用信信 息化手段息化手段辅助教学。
辅助教学。
感受诗歌的音乐美，领悟作者感受诗歌的音乐美，领悟作者 的的思想感情思想感情。
教学重难点教学重难点 分析独具特色的意象，掌 握相关方法，学会知人论 世，探究并体会诗人的情 感。
教学方法 情景设置法 小组合作法 角色扮演法 视频学习 角色扮演 画廊展示 小组讨论 积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学 突破重难点 由 易 到 难， 层 层 深 入 走 出 雨 巷 ： 课 外 延 伸 创设 情境 展 示 情 节 15 分 钟 角色 扮演 作 品 解 说 10 分 钟 画廊 展示 创 意 解 说 8 分 钟 小组 讨论 感 悟 收 获 7 分 钟 自读课文 创作绘画 信息整合 小组合作 语文体验转 化为专业创 作灵感，技 能训练中加 深对文本的 感悟 课前准备 创设情境，故事解说。

2、远离诗歌不诗情 二、因材施教，说策略 情感丰富 创新意识 充分利用诗 歌文学形式 培养高雅 审美情趣 发现生命 的诗意 二、因材施教，说策略 知识与能力 理解诗中意象的象征意味 过程与方法 通过诵读、品味、联想的方法培养学生对诗歌的鉴赏能力；以 兴趣特长为基础，演绎诗歌中哀怨、忧愁的意境。
情感态度 与价值观 体会诗人对美及人生的丌懈追求不探索，进而培养良好的读诗 兴趣及审美情趣。
教 学 目 标 二、因材施教，说策略 教学重点 教学难点 理解“雨巷”和“丁香姑 娘”等意象的象征意味 感悟诗歌的情感意蕴，结合 与业技能，演绎诗歌的意境 教 学 重 难 点 二、因材施教，说策略 教 法 和 学 法 信息技术 诵读法 情境教学法 仸务驱劢法 自主学习 合作探究 品读鉴赏 二、因材施教，说策略 理 论 依 据 教 学 目 标 人际关系 视觉空间 内 省 语 言 音 乐 身体运动 数理逻辑 自然观察 多元智能理论加德纳（美） 说课流程 有的放矢 循序渐进 因材施教 说教材说教材 说策略说策略 说程序说程序 反躬自问 说反思说反思 三、循序渐进，说程序 教师范读，解析意象 品“雨巷。

3、雨巷说课课件教材的版本和出处教材的版本和出处单元地位和内容单元地位和内容本课的价值所在本课的价值所在 首先,说教材学生的情况学生的情况学习本课的意义学习本课的意义学习过程中应注意的导向学习过程中应注意的导向 其次,说学清雨巷雨巷知识与能力目。

4、2023,2,2说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说教材说策略说策略说程序说程序反躬自问说反思说反思2023,2,2中职教育课程改革国家规划新教材语文,基础模块,下册总主编倪文锦于黔勋一,有的放矢,说教材2023,2,2说课流程有的放矢。