有的人纪念鲁迅有感

1、27* 有的人 纪念鲁迅有感 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 3. 引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会有 用的人。 【教学重难点】 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示新课一、谈话导入，揭示新课 师：同学们。

2、教学目标教学目标 1能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱 憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点教学重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。 教学难点教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教具准备。

3、2727 有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 * * 臧克家臧克家 (1905(19052004)2004)，山东潍坊市，山东潍坊市 诸城人。中国近代杰出诗人，著名作家，诸城人。中国近代杰出诗人，著名作家， 忠诚的爱国主义者，中国现实主义新诗忠诚的爱国主义者，中国现实主义新诗 的开山者之一。被誉为的开山者之一。被誉为“农民诗人”“农民诗人”。 主要作品：诗集主要作品：诗集烙印烙。

4、2727 * *有的人 有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。 2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中 悟诗情，悟诗意，悟写法。 3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正 确的人生观。 重点重点。

5、2727 有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 * * 其实地上本没有路，走的人多了，其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。也便成了路。 鲁迅鲁迅 19491949年年1010月月1919日，是鲁迅先生逝世日，是鲁迅先生逝世1313周年纪周年纪 念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开 展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参展。

6、部编版六年级上语文部编版六年级上语文优质课优质课说课稿说课稿 第 1 页 共 5 页 27 27 有的人有的人纪念鲁迅有感说课稿纪念鲁迅有感说课稿 一、说教材一、说教材 有的人纪念鲁迅有感 是部编版六年级语文上册第八单元 的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生的 4 篇文章，目的是 让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。 有的人 纪念鲁迅有感是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。诗 人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到 鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对。

7、部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊。

8、纪念鲁迅有感,有的人,情 境 导 入,情境导入,1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼，可是却依然无法阻止。可见鲁迅先生在当时受到了很多人的尊重。今天我们就一起来学习这篇有的人。,学习目标,1.指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2.了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 3.体会鲁迅先生伟大的精神。,整体感知,臧。

9、有的人纪念鲁迅有感,部编版六年级上册,课前导入,鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。点击图片，让我们来看看著名诗人臧克家对鲁迅有着怎样的认识并思考：作者是怀着什么样的感情写下这首诗的？,臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集烙印。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了泥淖集，呜咽的去烟，泥土的歌，春风集，欢呼集及臧克家诗选等诗集。,课前预习,背景,1,1949年，诗人臧克家参加了鲁迅先生逝世十三周年的纪念活动，目睹了人民群众几年鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的。

10、有的人纪念鲁迅有感 第2课时,上一节课我们了解了课文的结构特点，今天让我们走进诗歌，感悟诗歌要表达一种怎样的思想感情呢？,一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。,齐读第1小节分析、对比：,首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？,从生与死的价值的对比中，你明白了什么？,第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉。

11、有的人纪念鲁迅有感 第1课时,1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（难点） 3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。（重点）,鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让。

12、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。,鲁迅,1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，回忆鲁迅的一生，”心里感慨万分，便于11月1日写了这首诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。,写作背景,听朗读，思考：你觉得朗读得怎么样？你从朗读中听出了什么？ 听完朗读自由读课文，作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句。 找出诗人是怎样描述这两种人的。,初读。

13、走近鲁迅,1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。,“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”,有的人,臧克家,纪念鲁迅有感,人民诗人臧克家,纪念著名作家诗人,臧克家先生,（1905-2004）,臧克家一生有80年的创作历程,时间之长，成果之富，无人可比，堪称我国现当代的“诗坛泰斗”。 2000年1月获首届“中国诗人奖终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。建国后，臧克家多作政治抒情诗。有的人就是其中最有代表性的一篇。,1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革。

14、人教版部编六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计及教学 反思 教学目标教学目标 1能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深 刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民 为敌的人必然灭亡的道理。 2了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点教学重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本 诗中的特殊含义。 教学难点教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、介绍鲁迅，导入新课一、。

15、人教部编版】四、五、六年级（上）全册课件、教案、试题等，请到 www.163wenku.com 下载 27* 有 的 人纪念鲁迅有感 文本分析： 这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。 诗歌通过两种人 的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对 高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于 表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。教学本课时，教 师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体 会。 对比是这首诗的主要写法，教。

16、类文阅读-27 有的人纪念鲁迅有感 悼鲁迅先生（节选） 巴 金 十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中 国，全世界： 鲁迅先生逝世了！ 花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个 小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良 心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完 成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是 亲密的朋友或者恨。