用数对确定位置

1、激发学习兴趣。
,例1：观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。
,第1排,第 1列,红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？,红红坐在第2列第3排。
,亮亮坐在第7列第4排。
,教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几排的两个数表示。
,红红的位置是第2列、第3排，可以用数对（2，3）来表示。
,我的座位可以用（7，4）来表示。
,（2，3）,（7，4）,你能用数对表示其他同学的位置吗？试一试。
,我的票是12排5号。
,用数对表示座位。
,（12，5）,练一练1：,若规定排号写在前面，座位号写在后面，则（6，20）表示第几排第几座？（2，18）与（18，2）表示同一个座位吗？,若规定排号写在前面，座位号写在后面，则（6，20）表示6排第20座。
（2，18）与（18，2）表示不同的座位，（2，18）表示2排第18座，（18，2）表示18排第2座。
,巩固练习,例2（1）游乐场平面图。
,大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？,大门在游乐场的西南方向，自控飞车在游乐场的东南方向，儿童乐园在游乐场的西南方向，超级秋千在游乐场的西南方向。
,（2）观察画在方格图中的游乐场平面图。
,你能用数对表示游乐场各场馆和大门的位置。

2、的位置到用数 对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握 用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面 图形的认识，进一步发展空间观念。
图形的认识，进一步发展空间观念。
3.感受数对与生活的联系，拓宽知识视野，激发感受数对与生活的联系，拓宽知识视野，激发 学习兴趣。
学习兴趣。
例例1：观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。
：观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。
第第1排排 第第 1 列列 红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？ 红红坐在第红红坐在第2列第列第3排。
排。
亮亮坐在第亮亮坐在第 7列第列第4排。
排。
教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几 排的两个数表示。
排的两个数表示。
红红的位置是第红红的位置是第2列、第列、第3排，排， 可以用数对（可以用数对（2，3）来表示。
）来表示。
我的座位可我的座位可 以用以用（7，4） 来表示来表示。
（2，3） （7，4） 你能用数对表示其他同学的位置吗。

3、教研教研六年级六年级用数对确定位置用数对确定位置听课听课评课评课（20202020） 今天有幸聆听了罗玉明老师的用数对确定位 置感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点 让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见： 用数对确定位置一课难度不大，学生都能快速掌 握，但对于教师来说，如何引导学生轻松自主的认识 数对并非易事。
本课教师开门见山从实际座位场景引 出数对，这也是教学中常用的一个环节，。

4、教研教研活动活动用数对确定位置用数对确定位置听课听课评课评课稿（稿（20202020） 今天有幸聆听了刘璇老师的 用数对确定位置 ， 感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见： 刘老师执教的用数对确定位置这课，知识点 不多，内容比较简单。
刘老师整个教学环节的设计是 比较合理的，紧紧围绕教学目标进行教学活动。
课堂 上评价性语言也很多，学生回答正确时。

5、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6列列第第5行行第第4行行第第3行行第第2行行第第1行行小英小英小青小青小小军军四四1班同学课堂情境图班同学课。

6、学科数学年级五年级教科书版本及章节人教版五年级数学上册第二单元位置单元或主题教学设计单元或主题名称数对表示具体情境中物体的位置1. 单元或主题教学设计说明学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行列确定物体的位置，并通过四年级下册位置。

7、学科数学年级五年级教科书版本及章节人教版五年级数学上册第二单元位置单元或主题教学设计单元或主题名称数对表示具体情境中物体的位置1. 单元或主题教学设计说明学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行列确定物体的位置，并通过四年级下册位置。

8、用数对确定位置用数对确定位置0123456013456201345260134562013452 你能在这堵墙上做些什么准备工作，使得我们一爬过去，你就能快速地说出我们的位置呢01234564321012345643213 3，2 25 5。

9、用数对确定位置教学目标：1 使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2 使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初。

10、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书第第1列列第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第。

11、用数对确定位置研学单班级：姓名：一认识数对1. 在下面的方框里描述出小军的位置。
2.1小红坐在第2列第4行，找到她的位置并涂色表示，用数对表示为 ， 2小芳位置用数对表示是6,5，小芳坐在第 列第 行，涂色表示出她的位置。
二教室里的数对1.。

12、确定位置公开课教学目标 一.知识与技能:1让学生在具体情境中认识列和行的含义,知道确定第几列第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义,同时会用数对表示具体情境中物体的位置。
2使学生经历由具体的情境图抽象成用列行表示的平面图的过程,提高抽象。

13、用数对确定位置教学内容教科书第98页的例1，练一练；练习十五的第13题。
教学目标1使学生在具体情境中经历由具体的座位图抽象成用列行表示的平面图的过程，认识列行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体。

14、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6列列第第5行行第第4行行第第3行行第第2行行第第1行行小英小英小青小青小小军军四四1班同学课堂情境图班同学课。

15、确定位置确定位置小军坐在哪里小军坐在哪里小军小军第第1列列第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行你还能把你还能把第第4列第列第3行行写得再简洁一些吗写得再简洁一些吗我在我在第第4。

16、确定位置教学设计教学目标： 1使学生在具体情境中认识列行的含义，知道确定第几列第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2使学生经历由具体的座位图抽象成列行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3。

17、用数对确定位置教案公开课教学内容教科书第98页的例1，练一练；练习十五的第13题。
教学目标1使学生在具体情境中认识列行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；2使学生经历由具体的座位图抽象成。