叶的神奇

1、们的不同。
在此基 础上让学生尝试对 植物的叶进行分类。
（这点学生认识到不 同即可，在后续中学生物课中会有更深入 的学习。
）然后归 纳这些植物叶的相同一叶有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。
教学 活动不能仅仅停留在操作层面上，将“思与做”结合在一起， “叶怎样长在茎上 才能获得更多的阳光?”引发学生暴露自己 原有的认识，聚焦问题，发现规律，提 出预测。
拓展：光照模拟实验 在这个活动中，学生将以“叶在茎上的排序”这个内容展 开研究，学生将经 历一个模拟实验的整个探究过程一“观察 原型-建立模型-实验，搜集证据 T 科学论证、得出结果”。
通过研究学生认识到叶在茎上是有规律地排列，这样生长 可以帮助植物接收 到更多阳光，更有利于植物的生长。
然后 引导学生去大自然中观察更多植物的叶 序，进一步检验课上 形成的结论。
提示：这里不讲“光合作用”，仅仅让学生知道这个词即 可，在中学生物课中 会有详细的原理讲解，以及相关的实验 操作。
最后，引发学生思考“植物的根、茎、叶是怎样互相配合 工作的？”引发学生 新一轮的科学论证，这个问题的指向是 植物各个器官具有一定结构与功能的同时， 它们之间还相互 关联协调。

2、用，基于模 拟实验探究叶分布结构与接受更多光照的功能。
学习 目标 1.科学知识 学生能描述植物叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能一获取更多的阳 光。
2.科学探究 (1)学生有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进行表达。
(2)学生经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。
3.科学态度 (1) 尊重事实，尝试多思路多方法完成探究任务，合作学习完成任务。
(2)感悟生命的奇妙，关爱并尊重生命。
重点 植物的叶的结构和功能 难点 通过建构模型研究叶在茎上的排列规律 准备 教师准备 1.演示材料:自制 PPT、实物投影。
2.分组材料: 各种植物叶的图片、标本或实物若干 一节大约 10cm 长的带有茎、叶的大叶黄杨、叶序模型的实验装置 活动手册 学生准备 自愿带来植物的叶或图片资料等 教学环节 教师活动、学生活动 1. 情景导入 在这个单元中我们一起走进了植物的世界，逐步地了解植物，发现了它们许多的秘密。
我们来看看，通过之前的学习你都找到了它们哪些秘密? (学生回答) 班级交流汇报。
通过之前的学习学生能够说出植物的六大器官，以及根的吸收水。

3、第第 4 课课叶的神奇叶的神奇教学目标：教学目标：1.能描述叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一 获取更多的阳光。
2.能有序观察比较发现植物叶的形态特点，可用语言绘画等方式进行 表达，经历一个模拟实验的探究过程，获取证据。