修理玩具

1、环节和课序之间存在课堂教学设计体现循序渐进，环节和课序之间存在 层层递进的关系。
层层递进的关系。
活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。
活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。
教科书版块 任务驱动、生活场景任务驱动、生活场景 的再现，引导学生产的再现，引导学生产 生问题。
生问题。
技能类型的课：技能的掌握技能类型的课：技能的掌握 制作、设计类型的课：制作的优劣、制作、设计类型的课：制作的优劣、 设计实施的可能性设计实施的可能性 一个绿色的点就是一一个绿色的点就是一 个活动，每个活动之个活动，每个活动之 间存在一定的逻辑关间存在一定的逻辑关 系。
系。
编写、教学的依据 教研的一个非常重要的途径：研读课标以及课标解读教研的一个非常重要的途径：研读课标以及课标解读 全面了解全面了解 准确定位准确定位 精准教学精准教学 16 修理玩具 青岛版科学二年级上册 技术工程单元 说课 内容 01 01 教学设计分析教学设计分析 02 02 教学目标教学目标 03 03 教学活动组织教学活动组织 04 04 教学评价设计教学评价设计 06 06 教学资源教。

2、 修理玩具教学设计修理玩具教学设计 【教材分析】【教材分析】 修理玩具是青岛版六三制二年级上册第五单元常用工具的第 2 课时，本课借助 学生经常遇到的问题，引发需求，激起学生修理玩具的动力，从而引发学生学习与使用更多 常见工具的欲望， 让学生认识多种常见工具， 拓展对工具的了解， 了解身边常见工具的功能， 掌握基本的操作方法。
教材分为三个环节：问题与需求、探究与实践、评价与创新。
本课学生从身边。

3、青岛版小学青岛版小学科学科学二年级上册课件二年级上册课件 （六（六三学制）三学制） 5.15.1修理玩具修理玩具 活动准备 问题与需求 提出问题：今天老师收集了一些坏掉的玩具，你 们想不想学习自己修理？ 探究与实践 工具箱里面有哪些工具？它们能帮我们做什么？ 探究与实践 回忆一下大人们使用工具的场景，猜想一下扳手、锤 子、钳子它的用途分别是什么？ 探究与实践 使用下列螺丝或钉子，。

4、第5单元 常用工具 16 16 修理玩具修理玩具 科学概念目标科学概念目标 （1）认识身边的常用工具，了解其功能。
（2）能使用常用工具对玩具进行简单的维修。
科学探究目标科学探究目标 在教师的指导下利用多种感官观察常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感 知各种工具的使用。
科学态度目标科学态度目标 愿意倾听、分享他人信息，乐意表达自己在使用工具时的想法。
科学、技术、社会与环境目标科学。