上一封信

1、给谁写信写了些什么3导入让我们看看是谁在写信，信的内容是什么（二人）初读课文，整体感知。
1学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段2检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
2/4开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
（2）认读本课新词同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听指生读。
3读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。
）（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）提示作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字1。

2、给谁写信写了些什么3导入让我们看看是谁在写信，信的内容是什么（二人）初读课文，整体感知。
1学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段2检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
2/4开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
（2）认读本课新词同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听指生读。
3读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。
）（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）提示作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字1。

3、爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。
,妈妈对露西情绪的引导作用： 当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得挺好。
” 露西的情绪瞬间由低落变得积极起来。
母亲继续引导：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
”,细读课文，整体感知,精读课文，深入感悟,成长 露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。
,家的重要性 露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？,精读课文，深入感悟,亲情的重要性 妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。
妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。
,精读课文，深入感悟,亲爱的爸爸我们过得挺好。
太阳闪闪发光，阳光下，我们的希比又蹦又跳。
请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
这样。

4、6 一封信一封信翰翰说设计翰翰说设计 同学们,你们知道同学们,你们知道信信是什么吗很早是什么吗很早很早以前,我们的祖先就有很早以前,我们的祖先就有书信书信来往了,最来往了,最初是采用初是采用结绳刻符结绳刻符的方式,后来慢慢出现的方式,后来慢。

5、一封信一封信6 6第1页共40页信封信封第2页共40页 听老师读,边听边画出听老师读,边听边画出课文中的生字词.同时课文中的生字词.同时认准字音认准字音,理解词语意思.理解词语意思.第3页共40页我会认我会认封封 削削 锅锅 朝朝 刮刮 胡。