庖丁解牛

1、第3课时 庖丁解牛 作者简 介 相关常 识 知识整 合 庄子约前369前286,名周,宋国蒙今河南商丘人,战国时期 哲学家道家学派的代表人物,与老子并称老庄。庄子宣扬 并追求一种完全恢复人的天然本性的精神。他的散文善于运 用寓言和比喻说理。

2、必修下第一单元庖丁解牛导学案 教学目标： 1.掌握文章重要文言现象。 2.把握文章故事形象，理解寓言寓意。 3.正确评析作者的思想及现实意义。 教学重点： 1.掌握文章重要文言现象。 2.把握文章故事形象，理解寓言寓意。 教学难点： 把握文章故事形象，理解寓言寓意。 知识链接（忆） 庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为 “老庄 ” 。他曾在家乡做过漆园吏，不。

3、第一单元第一单元 1.1.3 3 庖丁解牛庖丁解牛 教学教学目标目标 1 .了解庄子其人及其主要思想。 2 .掌握重要的实词、虚词及特殊句式等文言知识点。 3 .赏析文中生动细致的描写和富有表现力的语言。 核心素养核心素养 语言建构与运用：语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建 构语言和运用语言能力。 思维发展与提升：思维发展与提升：理解庄子把握规律、顺。

4、庖丁解牛 【教学设计】 教学目标：1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。 2、培养质疑探究吅作精神，分析人物形象及作品主旨. 3、理解“庄子乀道”的内涵；培养学生敢亍实践、运用规律的精神。 重点难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重） 2、对本文“庄子乀道”以及所具有吭示意的理解。（难） 教学过程： 第一课时 一、解题：庖：厨师 丁：人名 解牛：分解、分割 庖丁解。

5、庄 子 庖丁解牛 庄子养生主 作 者 介 绍 名名 ， 时期宋国人，著名的思想家，时期宋国人，著名的思想家， 家学派的重要代表，与家学派的重要代表，与 并称“并称“ ”。”。 富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用 说明道理。说明道理。 庄子：庄子： 庄子庄子 庄子庄子 共共3333篇篇 内篇（内篇。

6、庄 子 庄 子 养 生 主 养 生 主 春秋战国-纷乱的时代 儒家的回应：儒家的回应： 儒家热衷于重建社会秩序，企图儒家热衷于重建社会秩序，企图以道德以道德 礼制礼制重整人心，克制当时人们泛滥的私欲。重整人心，克制当时人们泛滥的私欲。 所以孔子不断教人去所以孔子不断教人去追求仁义追求仁义，成为君子，成为君子， 目的皆是希望重现一个目的皆是希望重现一个和谐的理想社会和谐的理想社会。

7、庄子庄子 养生主养生主 创创 造造 形形 象象 诗诗 文文 有有 别别 富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用奇譬奇譬 诡喻诡喻来说明道理。来说明道理。 庄庄 子子 庄庄 子子 名名 ， 时期时期 国人，著名的思想国人，著名的思想 家，家， 家学派的重要代表，与家学派的重要代表，与 并称为并称为 “ ”。”。 周周 战国战国。

8、1- 第一单元 单元总览 学习 任务群 篇 名 作者 内容概述 学习重点 思辨性 阅读与 表达 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐 孔子 及 其弟 子 本文记载了孔子和四位弟 子畅谈志向的场景,通过个 性化的语言和极为简洁的 动作、神态描写,生动地表 现了人物的精神面貌,反映 了儒家的政治理想和进取 精神。 学习本文成功 地运用对话和 人物动作、神 态描写来塑造 人物形象的写 法,领略孔子因。

9、作者：八音魔琴 庖丁解牛 庄子养生主 庄子的生平 庄子（约前369前286）和孟子同时而稍后，战国时期 著名的思想家、文学家，道家学派的代表人物。名周，宋 国蒙（今河南商丘）人。他生活贫困，做过漆园吏，但学 识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒 家积极参与政事给予了尖锐的批评，主张“出世”。宋王 偃昏庸残暴以致亡国的现实对庄子的思想影响很大，所以 他不再出仕（做官）与统治者合作。他。

10、孟子的论辩智慧孟子的论辩智慧 zxxk 1紧扣论点，思路严密紧扣论点，思路严密 2.避实就虚，转移话题避实就虚，转移话题 3.以赞扬以赞扬拉近拉近彼此距离彼此距离 4.先破后立，正反对比先破后立，正反对比 5比喻深入浅出，排比增强气势比喻深入浅出，排比增强气势 6.具体描绘未来蓝图，激发引诱具体描绘未来蓝图，激发引诱 7.委婉曲折的说话方式委婉曲折的说话方式 精彩的论辩：因人因事而异精。

11、1、何可废也，以羊易之。”不识有诸？ 2、是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 3、王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？ 4、是诚何心哉！我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。 5、诗云：他人有心，予忖度之。夫子之谓也。 6、有复于王者曰：吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。 则王许之乎？ 7、然则一羽之。

12、庖丁解牛 动作：动作： 声音声音： 手手触、触、肩肩倚、倚、足足履、履、膝膝踦踦 砉然、騞然砉然、騞然 （舞蹈）（舞蹈） （奏乐）（奏乐） 欣赏欣赏“解牛之美”“解牛之美” 找出文中描写“解牛”场面的句子。作者从哪些方面写庖找出文中描写“解牛”场面的句子。作者从哪些方面写庖 丁解牛的精彩过程？丁解牛的精彩过程？ 结合文意，概述庖丁由。

13、庄子庄子 养生主养生主 中国的先秦是一个属于中国的先秦是一个属于 思想家的年代。在群星思想家的年代。在群星 璀璨的夜空中，庄子是璀璨的夜空中，庄子是 那类耀眼的星座之一。那类耀眼的星座之一。 这个枯瘦的老人家像一这个枯瘦的老人家像一 只下蛋的鸡，趴在大自只下蛋的鸡，趴在大自 然的巢穴里勤勉地生产然的巢穴里勤勉地生产 思想的鸡蛋，然后咯咯思想的鸡蛋，然后咯咯 地叫着地叫着“天道自然，养“天道自然。

14、庄子庄子 养生主养生主 有关有关庄子庄子 庄子庄子是是 中期思想家中期思想家 和他和他 的门人以及后学所著，现存的门人以及后学所著，现存 篇。篇。 庄周继承并发展了老子的思想，为庄周继承并发展了老子的思想，为 ________学派的重要代表人物，世称学派的重要代表人物，世称“ ”。 庄子的思想属于主观唯心主义，在认识庄子的思想属于主观唯心主义，在认识 论上属。

15、先秦的诸子百家之中，对后世的影响之大莫过于以 孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派。 庄子主张“无为”，“弃圣绝智”，放弃生活中的 一切争斗。在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄 子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。它在 儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识 分子提供了一块可以自由呼吸的空间。它是率性的， 是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由 “生命”的过程中，竭尽了最大。

16、寓寓 言言 寓言是一种形象（故事）和理论（写意）相寓言是一种形象（故事）和理论（写意）相 结合的文体。结合的文体。 “寓言寓言”一词，最早见于一词，最早见于庄子庄子，其中，其中“寓寓” 字即是字即是“寄托寄托”之意，庄周说：之意，庄周说：“寓言十九，借外寓言十九，借外 论之。论之。”也就是将深刻的思想或哲理，隐含在所叙也就是将深刻的思想或哲理，隐含在所叙 故事的具体。

17、庄子庄子养生主养生主 学习目标：学习目标： 1 1、通过朗读，知识竞赛等方式疏通文、通过朗读，知识竞赛等方式疏通文 意并掌握重要的文言知识。（意并掌握重要的文言知识。（重点重点） 2 2、通过深入思考，小组讨论的方式理、通过深入思考，小组讨论的方式理 解课文所阐发的人生哲理。（解课文所阐发的人生哲理。（难点难点） 读课文读课文 疏文意疏文意 1 1、朗读课文、朗读课文, ,读准字。

18、庖庖 丁丁 解解 牛牛 庄子庄子 养生主养生主 诸子散文诸子散文 主要特点：叙事明理主要特点：叙事明理 春秋战国时代常用此法春秋战国时代常用此法 春秋战国春秋战国-纷乱的时代纷乱的时代 儒家的回应：儒家的回应： 儒家热衷于重建儒家热衷于重建社会社会秩序，秩序， 企图以企图以道德礼制道德礼制重整人心，克制重整人心，克制 当时人们泛滥的私欲。所以孔子当时人们泛滥的私欲。所以孔子 不。

19、1. 了解庄子及其怃想观点；掌插重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2. 欣赏本文绅致生劢的描写呾富有表现力的语言。 3. 领会庄子散文以故事说明道理，把道理寓亍故事乊中的特点。 素养目标 庖丁解牛 庄周（约前369前286），字子休（一说子沐），戓国 时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。伟大的怃想家、哲学家、 文学家，是道家学派的代表人物，不老子并称为“老庄”。他 曾做过宋国蒙地的漆园吏，不梁惠。

20、庄子庄子 养生主养生主 中国的先秦是一个属于中国的先秦是一个属于 思想家的年代。在群星思想家的年代。在群星 璀璨的夜空中，庄子是璀璨的夜空中，庄子是 那类耀眼的星座之一。那类耀眼的星座之一。 这个枯瘦的老人家像一这个枯瘦的老人家像一 只下蛋的鸡，趴在大自只下蛋的鸡，趴在大自 然的巢穴里勤勉地生产然的巢穴里勤勉地生产 思想的鸡蛋，然后咯咯思想的鸡蛋，然后咯咯 地叫着地叫着“天道自然，养“天道自然。

21、庖丁解牛 庄子庄子 庖 丁 解 牛 庄子庄子养生主养生主 庖庖，厨师。，厨师。 丁丁，人名。，人名。 解解，分解、分割，分解、分割 庄子的生平庄子的生平 庄子（约前庄子（约前369369前前286286）和孟子同时而）和孟子同时而 稍后，稍后，战国时期战国时期著名的思想家、文学家，著名的思想家、文学家，道家道家 学派的代表人物学派的代表人物。名周，宋国蒙（今河南商丘）。名周，宋国蒙。

22、庄 子 庄 子 养 生 主 养 生 主 八中北校 厉彦豪 学习目标学习目标 1.积累族、释、为、乎、于 等常见文言词语，掌握判断 句、倒装等文言句式。 2.理解庄子养生之道的内涵， 树立学习规律、运用规律的 意识。 名名 ， 时期时期 国人，著名的思国人，著名的思 想家，想家， 家学派的重要代表，与家学派的重要代表，与________ 并称为“并称为“ ”。”。。

23、第一单元第一单元 中华文明之光中华文明之光 板 块 一 板 块 一 返返 首首 页页 版 块 二 版 块 二 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 中华传统文化中华传统文化 本单元三课五篇课文对应本单元三课五篇课文对应“中华传统文化中华传统文化与经典对话与经典对话”课课 标学习任务群标学习任务群， 旨在引导我们阅读中华传统文化经典作品旨在引导我们阅读中华传统文化经典作。

24、庖丁解牛读后感庖丁解牛读后感(18(18 篇篇) ) 庖丁解牛读后感 第 1 篇： 今晚我读说：啊！好啊！技术怎样能到达这样的地步呢？ 看完后，我感触很深。庖丁解牛的经历告诉我们：世上所有 的事物都有必须的规律性，只要你是一个有心人，在实践不 断摸索、 研究， 时间长几大块， 又把几大块分成国王的赞叹。 我读无数次的实践，无数次的摸索才构成一套自我独有的方 法。如果庖丁解牛时，只是依靠别人的经验。

25、课时分层作业课时分层作业(一一) 基础运用层基础运用层 1下列加点字的读音下列加点字的读音，正确的一项是正确的一项是( ) A侍侍 坐坐(s ) 比比 及及(b ) 哂哂 笑笑(shn) 鼓鼓瑟瑟 (s ) B饥饥馑馑 (jn) 喟喟 然然(ku ) 舞舞雩雩 (y ) 沂沂 水水(q ) C齐齐桓桓 (hu n) 胡胡龁龁 (h ) 觳觳觫觫 (sh ) 忖忖度度 (du ) D发发硎硎。

26、中华传统文化中华传统文化 本单元三课五篇课文对应本单元三课五篇课文对应“中华传统文化中华传统文化与经典对话与经典对话”课标学习任务课标学习任务 群群，旨在引导我们阅读中华传统文化经典作品旨在引导我们阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验积累文言阅读经验，培养民族审培养民族审 美趣味美趣味，增进对中华传统文化的理解增进对中华传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感提升。

27、- 1 - 第四单元 庖丁解牛 1下列句中加点词语解释不正确的一项是( C ) A奏刀然，莫不中 音 中：合乎 依乎天理 ，批大郤 天理：天然的结构 B始 臣之解牛之时 始：起初 技经肯綮 之未尝 肯綮：筋骨结合的地方 C族 庖月更刀，折也 族：众，指一般的 吾见其难为 ，怵然为戒 难为：使人为难 D然已解，如土委 地 委：卸落 吾闻庖丁之言，得养生 焉 养生：指养生之道 【解析】 C 项，难。

28、- 1 - 第四单元 庖丁解牛 一、课内双基 1下列加点字的读音正确的一项是( C ) A中 (zhn)音 肯綮 (q n) 大() B更 (n)刀 发硎 (x n) 怵 (c )然 C(hu )然 踌躇 (ch ) 庖 (po)丁 D折 (zh)也 有间 (jin) 大郤 (x ) 【解析】 A 中：zh n；B 怵：ch ；D 折：zh 。 2下列句子中不含通假字的一项是( D ) A砉然。

29、统编新版必修下册子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐统编新版必修下册子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐 桓晋文之事庖丁解牛群文阅读教学设计桓晋文之事庖丁解牛群文阅读教学设计 教学目标教学目标 1. 掌握积累重要文言词语和句式。 2. 体会儒家道家不同的理想境界。 3. 借鉴诸子散文在刻画形象、具体说理方面的写作方法。 4. 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，领略先秦儒家道家的智慧。 教。

30、授课时间授课时间 2013 年年 5 月月 23 日日 星期四星期四 第第六六节节 课课 题题 庖丁解牛庖丁解牛教学设计 教学目标 1、了解课文情节，熟悉故事内容。 2、培养质疑探究合作精神，激发学生的想象力和创造力，引导学生多角度解读 寓言寓意。 3、培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学重点 通过学生质疑探究合作，让学生体味“小寓言”中蕴含的“大智慧”。 教学难点 领会寓言中蕴含的处。

31、统编新版必修下册子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐统编新版必修下册子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐 桓晋文之事庖丁解牛群文阅读教学设计桓晋文之事庖丁解牛群文阅读教学设计 教学目标教学目标 1. 掌握积累重要文言词语和句式。 2. 体会儒家道家不同的理想境界。 3. 借鉴诸子散文在刻画形象、具体说理方面的写作方法。 4. 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，领略先秦儒家道家的智慧。 教学。

32、授课时间授课时间 2013 年年 5 月月 23 日日 星期星期四四 第第六六节节 课课 题题 庖丁解牛庖丁解牛教学设计 教学目标 1、了解课文情节，熟悉故事内容。 2、培养质疑探究合作精神，激发学生的想象力和创造力，引导学生多角度解读 寓言寓意。 3、培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学重点 通过学生质疑探究合作，让学生体味“小寓言”中蕴含的“大智慧”。 教学难点 领会寓言中蕴含的处世。

33、第 1 页 共 8 页 课后分层训练（三）课后分层训练（三） 庖丁解牛庖丁解牛 一、语用小题夯基练一、语用小题夯基练 1下列句子中加点词的解释，不正确的一项是下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A乃乃中中 经首之会经首之会 中：合乎中：合乎 B批大郤，批大郤，导导 大窾，因其固然大窾，因其固然 导：引导导：引导 C族族 庖月更刀，折也庖月更刀，折也 族：众族：众 D讠桀然已解，如土讠桀然已解，如土委委 地地 委：卸落委：卸落 解析：解析：选选 B B 项，导：顺着、循着，这里指引刀而入。项，导：顺着、循着，这里指引刀而入。

34、1子路曾皙冉有公西华侍坐/齐桓晋文之事/庖丁解牛基础运用层1下列加点字的读音，正确的一项是()A侍坐(s) 比及(b)哂笑(shn)鼓瑟(s)B饥馑(jn) 喟然(ku) 舞雩(y) 沂水(q)C齐桓(hun) 胡龁(h) 觳觫(sh) 忖度(du)D发硎(xn) 怵然(ch) 踌躇(ch) 庖丁(po)DA项，“侍”应读sh；B项，“沂”应读y；C项，“觫”应读s。2下列各组句子中，不含通假字的一组是()A无以，则王乎王说，曰B为长者折枝 行旅皆欲出于王之涂C砉然向然，奏刀然 善哉！技盖至此乎D如土委地 怵然为戒DA项，“以”同“已”，停止；“说”同“悦”，高兴。B项，“枝”同“肢”，肢体；。

35、1.1.3庖丁解牛导学案班级： 组别： 姓名： 1.识记本课的重点实词及通假字，理解文段的基本含义。 2.探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻哲理。语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。思维发展与提升：培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。审美鉴赏与创造：探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻哲理。 文化传承与理解：对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。。

36、1.1.3庖丁解牛教学设计 庖丁解牛是新人教版高中语文必修下第一单元第三篇课文，作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。那么人就能在社会中游刃有余了，精神和身体不会受到伤害，同时解完牛踌躇满志之后，感到心滿意足的同時，应该好好地收敛自己的态度，不要得意忘形，否则还是容易受伤害的。一、教学目标1.识记本课的重点实词及通假字，理解文段的基本含义。2.探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻。

37、1.1.3 庖丁解牛同步练习一、基础知识1下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A乃中经首之会中：合乎B批大郤，导大窾，因其固然导：引导C族庖月更刀，折也族：众D.然已解，如土委地委：卸落2下列句子中加点的词语，意思与现代汉语相同的一项是()A奏刀然，莫不中音B因其固然C虽然，每至于族D所见无非牛者3下列各组句子中，加点字的意义和用法全都不同的一组是()A.B.C.D.4对下列句子的句式特点判断错误的一项是()A臣之所好者道也(判断句)B视为止，行为迟(被动句)C是以十九年而刀刃若新发于硎(状语后置)D提刀而立，为之四顾(省略句)5把下列。

38、1.1.3 庖丁解牛同步练习一、基础知识1下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A乃中经首之会中：合乎B批大郤，导大窾，因其固然导：引导C族庖月更刀，折也族：众D.然已解，如土委地委：卸落【答案】B【解析】导：顺着、循着。2下列句子中加点的词语，意思与现代汉语相同的一项是()A奏刀然，莫不中音B因其固然C虽然，每至于族D所见无非牛者【答案】A【解析】B项古义：本来(的结构)。今义：连词，表示承认某个事实，引起下文转折。C项古义：到了。今义：介词，表示另提一事。D项古义：没有不是。今义：只；不外乎(多指把事情往小里或轻里。