逻辑与语文学习

1、传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、探究，以实 现其在教学活动中的主体地位。
运用普通逻辑和辩证逻辑等知识指导语文阅读和写作， 对提高学生思维的敏捷性和严密 性很有益处。
教学目标 1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。
培养学生思维的缜密性，培养学生准确、 严密、清晰地表达自己思想的能力。
2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨 能力和表达能力。
学情分析 这些年的大纲对于逻辑知识不作要求， 在实际教学中对此也有所忽视， 大部分高中学生 没有接触过逻辑。
但如果教师诱导得当，学生应该能积极参与。
要加强对学生自主精神、探 究精神的培养，逐步养成合作学习的方式，让学生在多种学习方式的交互作用中，提高语文 的综合素养。
学生的思维习惯是自发形成的，学习逻辑有利于提升学生的思维品质。
教学内容 本教学设计的内容是必修 4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习” ，主要是引导学生掌 握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。
学好这一节有助于 提升学生。

2、必修四 梳理探究逻辑与语文学习2 北宋仁宗年间,广东揭阳县商人赵信北宋仁宗年间,广东揭阳县商人赵信准备外出经商,他准备外出经商,他雇了一条货船,雇了一条货船,并与船并与船主张潮约定第二天五更开船.主张潮约定第二天五更开船.第二天四更时,赵信。

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