空气的流动

1、册第四单元流动的空气中的第 三课，这一课的主要内容是认识理解风的成因。
本课是继热空气一课的进一步延伸，是 对热空气的进一步研究，主要是研究风的形成过程，让学生通过本课的学习，知道风是由于 空气的流动形成的。
同时也体会到科学探究的基本过程，使学生形成科学的学习态度。
在实 验能力上，主要是让学生通过对风的研究，初步具有实验操作、观察分析、特别是推理想象 的能力。
在一年级，学生已认知空气存在于我们周围，空气无色透明、花气味、无味道、无固定 形状、能流动，初步了解大气层是保护地球的“外衣” 。
学生知道空气是占据空间的，这些 知识储备对本课学习十分重要。
学生已经初步了解了空气在人们生活和生产中的广泛用途， 理解空气对生命的重要性。
特别是在前一课热空气的知识基础上学习本课， 与前面的知识有 沿袭性。
学生具有观察空气的客观存在和观察空气运动的能力， 能够观察并操作热空气性质的实 验，具有初步的归纳概括实验现象的能力，但能力还有所欠缺，具有初步动手制作的能力， 但实操能力还不成熟，同时学生在设计实验，记录、分类、小组合作意识方面也已经有了一 定的基础。
三年级学生处于前运算阶段和具体运算。

2、现象,1.把点燃的线香放到装置侧面的开口处，然后点燃装置里的蜡烛。
观察发生的现象，并在图上画出来。
,观察现象并绘制表格,2.比较蜡烛点燃前后，线香的烟在空气中流动时的变化，绘制到表格中。
,总结原因,这是什么原因呢？,热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
,类比发现,想一想,？,我们的生活中还有其它 空气流动的例子吗？,类比发现,车内和车外不同空间的冷热差异会引起空气流动,类比发现,地区之间的冷热差异 也会引起空气流动,扩展阅读,巧妙的设计-风门,下面开了一个口，口可以被遮挡，敞开的空间可以多也可以少，有什么作用呢？,扩展阅读,为了控制炉子里煤炭燃烧的火力，人们在炉子的下方开了一个口，并在口上安装了一个小门 - 风门。
门开的大一些，流进炉子里的冷空气就会多一些，炉子里的火也就会旺一些。
,谢谢!,。

3、3 空气的流动空气的流动 第四单元 流动的空气 一、一、提出问题提出问题 一、提出问题一、提出问题 从烟的方向能判断空气流动了吗？ 没有外力，是什么让空气流动起来 的呢？ 二、猜想假设二、猜想假设 用下面的装置模拟一间房子，蜡烛相当于房间里的暖气片。
猜一猜，蜡烛 点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象。
三、收集证据三、收集证据 1.准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一。

4、3 空气的流动 学习目标 1.分析暖气片旁边的空气受热上升后，留下的空间被谁占据。
2.通过实验，证明热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充 热空气上升后留下的空间。
重点:通过实验知道空气是流动的。
难点:学会用空气流动的原理解释生。

5、下列图片反映了空气的哪些特点思考一下暖气片在使用的过程中周围空气有什么变化动手实验动手实验 把线香放在演示盒的出口处,分别观察在点燃蜡烛和未点燃蜡烛的时候,线香的烟是如何流动的老师为各组进行指导空气的流动实验记录单空气的流动实验记录单蜡烛点。