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化解冲突

1五年级心理健康教育课友谊篇心与心的交流教学设计一、授课名称心与心的交流二、教学理念马斯洛认为人的需要分为五个层次,从低到高依次为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。小学高年级学生对归属的需要日益增长,如果学生在班集体团队中没有感受到接纳感,很容易产生焦虑。同时,小学

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1、河南省义务教育地方课程读本 心理健康 五年级 第四课,与人融洽相处,如何与人融洽相处?,健康,身体健康 心理健康,说一说,他们哪些地方做的不合适?,处理冲突的方法,主动沟通 以理服人 以笑制人 学会宽容 ,我会处理冲突,如何与人融洽相处?,及时化解冲突,如何与人融洽相处?,说一说,赵同学和王同学是小学的同学,上中学后又在一个班。一天,俩人在回家的路上,说起了班内李同学的坏话,这时,正好本班的马同学经过并听到俩人的对话。第二天到学校后,马同学就把昨天听到的告诉了李同学。李同学听后非常气愤,就告诉初三的邻居,让他为自己摆。

2、心理健康之中年级人际交往课,敌 人 派,手指操,热身游戏,剪刀石头布,一把剪刀,一块石头,我是一只小白兔 剪刀石头布,一把剪刀,一块布,我要抓住小白兔。 剪刀石头布,一把剪刀,两把剪刀,亲亲两只小白兔。 剪刀石头布,一块布, 两块布,我是花猫不是兔。,绘本故事,过暑假了, 爸爸在后院帮我盖了一间树屋, 妹妹在夏令营整整待了三星期, 我又在全镇最棒的棒球队里。 这应该是个完美的暑假。,原本一切还算不错, 直到小杰搬到我最好的朋友阿丹家隔壁。 我不喜欢小杰。 每次我在球赛中败下阵来,他就哈哈大笑。 而且他搞过一场“蹦床派。

3、1、把这张纸A4纸对折,2、再把它对折,3、在对折好的纸的左上角撕掉一个直角边长约2厘米的等腰直角三角形,4、然后把这张纸左右对折,5、在右上角撕掉一个半径约为2厘米的扇形,3根,4根,学会换位思考,想人所想,理 解 至 上,换位思考四部曲,转换立场 理解他人 第一步:如果我是他,我需要的是 第二步:如果我是他,我不希望 反思自己 第三步:我的做法是 第四步:我是在以他希望的方式对他吗?,我知道!我知道!,情境一: 课堂上,小美正在回答问题,而小明却在一旁大 声喊:我知道,我知道 主演:小美、小明、换位思考后的小明、小美,情境二: 。

4、心与心的交流,五年级心理健康课友谊篇,2016-2017下学期,大象社课标版,Page 2,游戏吧,请伸出你的双手。 把你的左手掌放在右手掌上面; 左手放回原位; 右手掌放在左手掌上面; 右手放回原位。 请跟着节奏一起做,1、2、3、4(节奏越来越快)。,你有好伙伴吗?你喜欢交朋友吗?,你想成为一个受欢迎的人吗?,你是不是一个受欢迎的人呢?,Page 6,1、别人和你打招呼时你能立即应答吗? A、能 B、有时候能,有时候不能 C、很少能做到,人际小测验,Page 7,2、你的要求被朋友拒绝了,你很生气,生气过后你还能原谅他吗? A、能 B、有时候能,有时候。

5、小学心理健康学科大象版小学六年级第十课 化解冲突 收获友谊,换个角度来看,你就会有不同的发现!,请你换个角度看,有的同学说:“一次考不好,不用难过,因为这让我提高了承受挫折的能力,增强了我心理承受力,再努力就好!”,还有的同学说:“考试没考理想,让我知道我没考好的原因,如果是审题不认真我下次考试注意了就好了。”,六尺巷,有的同学说:“考试成绩不理想,真不开心!” (小组交流) 换个角度来看,有的同学说:“考试没考理想,不用难过,因为可以让我们知道哪题做错了,把错题弄明白了下次就会考理想了。”,从积极的角度。

6、小学心理健康五年级第十课 化解冲突 收获友谊 教研主题:体现合作,培养学生良好心理品质的有效策略研究,教研主题的确定:(体现合作,培养学生良好心理品质的有效策略研究) 小学生具有很强的可塑性,是进行人际交往,奠定良好人际交往的最佳时期。良好的人际关系将推动小学生学习成功,并为小学生将来适应社会打下坚实基础。 合作学习是帮助小学生形成良好人际关系的重要途径,在小组交流、情景表演、游戏体验活动中培养学生与人沟通能力,互相理解与合作,培养学生礼让宽容、善于换位思考的良好的心理品质。,教学目标: 1.让学生懂得从。

7、化解冲突收获友谊,变脸,“你在绘画比赛中获得一等奖,真厉害!”,“不就是本书嘛,借给我看看吧,别那么小气嘛!”,喜,怒,场景再现,课间十分钟,学习委员正在发着上节数学课做的测试题,平时成绩不太理想的李明今天竟然全对了,正在他心里乐开花的时候,同学王刚凑了过来。 王刚:“哟,全对了,不会是抄同桌的吧?” 李明:“怎么说话呢你?” 王刚:“不是吗?凭你也能全对?” 李明:“你太小看人了!说我照抄,你有证据吗?” 王刚:“证据?证据就是你根本不会做!” 李明:“就你会?我就应该不会?” 王刚:“要是你会,你讲我听听。

8、学会换位思考 活动主题:活动主题:换位思考 主题分析:主题分析: 换位思考,是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上的一种处理人际 关系的思考方式。人与人之间要互相理解,信任,并且要学会换位思考。现在很 多小学生习惯于以自我为中心,不懂得体谅父母,老师和身边人,不懂得与同学 相处。因此,有必要对学生进行换位思考教育,让学生学会换位思考,懂得站在 对方的角度想问题,宽容、理解别人。 辅导目标:辅导目标: 1、认知目标:认识到每个人因看事物的角度不同,对待同一事物的态度会有所 不同。懂得换位思考将有助于人际。

9、课题:化解冲突,收获友谊课题:化解冲突,收获友谊 年级:五年级年级:五年级 教研主题:体现合作,培养学生良好心理品质的有效策略研究教研主题:体现合作,培养学生良好心理品质的有效策略研究 教学目标:教学目标: (一)让学生懂得从不同的角度看问题来理解他人,避免冲突。(一)让学生懂得从不同的角度看问题来理解他人,避免冲突。 (二)培养学生掌握化解冲突的方法和技巧,学会尊重礼让,换位思(二)培养学生掌握化解冲突的方法和技巧,学会尊重礼让,换位思 考、包容善待他人,收获良好的人际关系。考、包容善待他人,收获良。

10、怎样与人融洽相处 一及时化解冲突 1. 看视频,说说他们哪些地方做的不合适?(冲突) 2. 处理冲突的方法。 3. 表演,我会处理冲突 二背后不挑是非 1.看材料,说观点 三开玩笑要适度 1.看材料说观点 2.说说你的故事 四学会礼让宽容 1.看图片说观点 2.表演 3.总结,学会宽容 五主动融入集体 我们帮帮他 六回忆,想对同伴说的话 七结束语。

11、消失的黑名单消失的黑名单 【活动目标】 1.认识人际交往的重要性,认识人与人之间误会产生的原因;认识人 际交往的几个重要品质,如主动、真诚、尊重、平等、宽容、分享等。 2.学会主动交往,学会表达善意,用换位思考化解误会,掌握与人沟 通交往的亲社会技巧。 【活动对象及准备】 1.活 动 对 象:小 学五年 级。 2. 活动准备:学生自备彩笔;教师准备多媒体课件;绘本敌人派 ;黑色纸、 彩色纸每人一份;背景音乐。 【活动过程】 一、热身活动: (2 分钟) 师:手是我们身体很重要的部分。手指灵活会促进大脑灵活。接 下来让我们感受。

12、化解冲突收获友谊教学设计化解冲突收获友谊教学设计 之所以选择这个课题,是因为在平时的工作 中,我发现,班级中不少孩子在与同学的交往中, 经常会发生一些言语冲突,影响了孩子们之间彼 此的友情。这是在我们班发现的问题,也是进入小学高年级学段孩子 们普遍存在的问题。这个年龄段的学生,往往习惯于以自我为中心, 缺乏一种与人谦让的态度。学生的自我意识处于急剧发展的时期,思 想不断变化,个体意识也逐步增强。当他们过多地关注自我时,往往 会有意无意地忽视他人的感受甚至忽视他人的存在, 尤其在言语表现 上会因为处理不当而。

13、1 五年级心理健康教育课友谊篇 心与心的交流 教学设计 一、 授课名称 心与心的交流 二、教学理念 马斯洛认为人的需要分为五个层次,从低到高依次为: 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自 我实现的需要。小学高年级学生对归属的需要日益增长,如 果学生在班集体团队中没有感受到接纳感,很容易产生焦 虑。 同时,小学高年级进入青春期,这是一个幼稚与成熟、 冲动与控制、独立性和依赖性相矛盾、冲突的时期。一方面, 这个阶段是价值观、人生观开始形成时期;另一方面,这个 阶段又是生理迅速成熟、心理发展相对滞后的。

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