毫米和千米

1、米的知识吗？ 例例1 测量自己的橡皮。
测量自己的橡皮。
我的橡皮长我的橡皮长3厘米多一些。
厘米多一些。
我的橡皮厚不到我的橡皮厚不到1厘米。
厘米。
比厘米小的长度单位是毫比厘米小的长度单位是毫 米，毫米用米，毫米用mm表示。
表示。
测量比较短的物体的长度或要求测量得比较测量比较短的物体的长度或要求测量得比较 精确时，可以用毫米作单位。
精确时，可以用毫米作单位。
1厘米中间每个小格的长厘米中间每个小格的长 度是度是1毫米。
毫米。
数一数数一数1厘米有多少毫米。
厘米有多少毫米。
1厘米厘米10毫米毫米 1cm10mm 或或 量一量量一量1分硬币的厚度。
分硬币的厚度。
1分硬币的厚度大分硬币的厚度大 约是约是1毫米。
毫米。
例例2 小组合作测量。
小组合作测量。
（1）测量数学课本的长、宽和厚度，并记录下来。
）测量数学课本的长、宽和厚度，并记录下来。
数学课本长：数学课本长： 数学课本宽：数学课本宽： 数学课本厚：数学课本厚： （2）测量一本练习本的厚度。
）测量一本练习本的厚度。
18厘米厘米 26厘米厘米 5毫米毫米 练习本太薄啦！练习本太薄啦！ 怎样做能够测量怎样做。

2、提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策 略。
重点难点重点难点 重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备教具准备 课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程教学过程 、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干 什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？” 采用小组建议4人小组为宜合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表教师事先准备好，每组发一张）的 “估计”一栏中 3对估计的结果进行反馈。
反馈时， 学生选择性地估计橡皮的长、 宽、 厚， 其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮 的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班。

3、毫米和千米 解决问题教学目标 1结合具体事例,经历探索路程速度时间的数量关系的过程. 2了解时间路程速度的意义及它们之间的数量关系,结合生活实际,解决与这些量有关的简单问题. 3综合运用知识解决生活中的简单问题,感受数学知识和生活的密切联系。

4、第四单元 毫米和千米第4课时 解决问题教学设计一教学目标:1结合具体事例,经历综合运用知识解决现实生活中乘交通工具出行的简单问题的过程.2了解速度的意义,能运用已有的知识解决与路程时间和速度有关的简单问题.3感受数学在日常生活中的作用,获得。