分数的产生和分数的意义

1、分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
情感情感 目标目标 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养 质疑和验证科学知识的能力。
重点重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
难点难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学过程教学过程 教教 学学 预预 设设 个个 性性 修修 改改 目标导学目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变 式训练 创境激疑创境激疑 一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
（板书：分数）谁 来说几个分数？（板书：如 1 4 ）你知道分数各部分的名称 吗？（板书） ：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 合作探究合作探究 二、教学分数的产生。
2、能根据成语说出下面的分数吗？ 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 1、 请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说， 用 “米” 做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不 足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一 根打了结的绳子演示古人测量的情况。

2、表示 一个长度单位。
图中 所测量的物体长是2段 多一点，结果得不到 整数。
一一 情景导入 把桌上的东西平均分给两个同学。
把桌上的东西平均分给两个同学。
一一 情景导入 1 2 1 2 平均每人分到平均每人分到 块块 ， 包包 。
在进行测量、分物或计算时，在进行测量、分物或计算时， 往往不能正好得到整数的结果，往往不能正好得到整数的结果， 在时常用分数来表示。
在时常用分数来表示。
一一 情景导入 分数是怎样产生的分数是怎样产生的？ 二二 探究新知 分数的意义分数的意义 1 4 把一张正方形纸把一张正方形纸平均平均分成分成4份份, 每份是这张正方形纸的每份是这张正方形纸的 。
1 4 你能举例说明你能举例说明 的含义吗的含义吗？ 1 4 二二 探究新知 1 4 把一张圆形纸把一张圆形纸平均平均分成分成4份份,每每 份是这张圆形纸的份是这张圆形纸的 。
1 4 你能举例说明你能举例说明 的含义吗的含义吗？ 1 4 二二 探究新知 把一条线段把一条线段平均平均分成分成4份份,每份每份 是这条线段的是这条线段的 。

3、分数的产生和分数的意义分数的意义和性质分数的意义和性质一唤起学生原认知一唤起学生原认知2.提问:关于分数你还知道哪些知识提问:关于分数你还知道哪些知识分数各部分名称.分数各部分名称.分数的产生.分数的产生.分数的读法.分数的读法.分数的含义。

4、分数的产生 和 分数的意义 你能根据成语说出下面的分数吗你能根据成语说出下面的分数吗一分为二一分为二七上八下七上八下百里挑一百里挑一十拿九稳十拿九稳1 16 6颗糖果平均分给颗糖果平均分给3 3人,每人可分得人,每人可分得 颗.颗.2 23。