第二语言习得理论复习纲要附参考答案第二语言习得理论复习纲要附参考答案 . WORD 专业. 第二语习得理论复习纲要 第一章引言 1二语习得研究者的研究对象一般是群体，而不是个体， 你如何看待这个问题10 二语习得研究中，研究者的研究对象一般,试论第二语言习得的关键期假设试论第二语言习得的关键期假设
第二语言Tag内容描述：
1、汉语作为第二语言教学概论五第五章 语言学习与习得n第一节 语言学习和语言习得language learning and language acquisition 一学习和习得概念之分一吕必松 语言学习：学习语言的行为，包括自然环境中学习 和。
2、语言语言要素要素教学教学语音篇语音篇TCSOL20223251LZG语 音 教 学 语音特点及难点 语音教学任务意义和基本原则 语音教学方法 语音概说 语音教学的难点和教学技巧20223252LZG思考与讨论思考与讨论l汉语语音有哪些特点及。
3、第二语言教学法主要流派n 第二语言教学法是一门研究教授和学习第二语言规律的科学，研究对象包括第二语言的教学理论教学实践教学过程和教学规律。
n Method具体的教学方式方法和技巧n Approach达到教学目的的教学途径路子和理论 教学法流。
4、第五章第五章 汉语作为第二语言教学汉语作为第二语言教学法法一第二语言教学法一第二语言教学法二对外汉语课堂教学二对外汉语课堂教学三对外汉语教学法的发展三对外汉语教学法的发展四对外汉语教学法的发展趋势四对外汉语教学法的发展趋势一第二语言教学法一。
5、第二语言教学法主要流派第二语言教学法主要流派语言教学法吕必松语言教学法吕必松 语言教学法是关于语言学习和教授的科学。
语言教学法是关于语言学习和教授的科学。
它的研究对象是语言教学的全过程和这个过程它的研究对象是语言教学的全过程和这个过程中的各。
6、第六章汉语作为第二语言的习得研究第一节第一节 概说概说一研究对象：一研究对象： 1第二语言学习者的语言系统第二语言学习者的语言系统语言学语言学原则参数理论原则参数理论 普遍语法理论；语言原则；语言参数参数重设理论参数重设理论语言类型学和语言。
7、The Monitor ModelSong Xuejiao Introduction The Five Hypotheses Causative Variables Taken into Account in the Monitor Mod。
8、Page 1本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。
文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。
Contents First Language, Second Language, and Foreign Language A。
9、第一章第一章 语言语言习得和语言教学语言语言习得和语言教学问题：问题：1 1第二语言习得可以在哪些不同的环境中进行第二语言习得可以在哪些不同的环境中进行2 2第二语言教学可以分为哪两种第二语言教学可以分为哪两种3 3第二语言教学归属于哪个学。
10、第二语言习得理论学科简介第二语言习得常见概念nWalker 1989 美国语言学家卡纳尔等于1983年提出的模式影响较大，他概括了交际能力的四个方面：1.语法能力 2.社会语言能力 3.话语能力 4.策略能力 6 中介语学习者的过渡方言失误。
11、讲授者：讲授者： 国教院国教院 李丽丽李丽丽课时：课时： 5 课时课时 时时 间：间： 2010 年年 1 月月Email：L2习得的一般概念习得的一般概念L2习得的研究领域习得的研究领域研究研究L2习得的意义习得的意义L2习得研究的发展与。
12、本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿.文档如有不当之处,请联系本人或网站删除.本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿.文档如有不当之处,请联系本人或网站删除.本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为。
13、 汉语作为第二语言教学理论流派浅析每一门学科都有它自己特定的研究对象,这种特定的研究对象就是这门学科的本体.每一门学科都有自己的本体理论.本体理论就是通过对本体的研究揭示本体发展规律的理论,也是本学科存在和发展的标志.就汉语作为第二语言教学。
14、汉语作为第二语言教学中情感因素激发策略摘 要教师和学生是教学活动的主要参与者.一方面,在学习语言的过程中,学生有着丰富的情感体验,这些情感体验都会影响学习.另一方面教师作为课堂教学的组织者和管理者,也会直接影响学生的情感体验.因此,在第二语。
15、一第二语言习得顺序研究的基本含义一第二语言习得顺序研究的基本含义 习得顺序的含义2二第二语言习得顺序研究产生的理论背景二第二语言习得顺序研究产生的理论背景 三三SLA顺序研究的相关结论及理论争议顺序研究的相关结论及理论争议 32上述结论蕴涵。
16、第二语言外语第二语言外语教学支持理论教学支持理论刘彦臻2007年7月12日主要内容n维果茨基教育理论维果茨基教育理论n卡明斯语言相互依存假设卡明斯语言相互依存假设n克拉申的第二语言习得理论克拉申的第二语言习得理论nOxford 学习策略理论。
17、第十章第十章 多元发展模型多元发展模型v多元发展模式实际上也是一项关于第二语言学习者语言习得发展模式的研究.v但是,多元发展模式与70年代的第二语言习得顺序研究在理论导向上完全不同.v此外,多元发展模式的研究汲取了许多第二语言习得研究的理论。
18、第一节 第二语言习得过程研究 第二语言习得研究过程研究 一对比分析始于40年代的美国1对比分析的目的 对比分析是将两种语言的系统进行共时比较,以揭示其相同点与不同点的一种语言分析方法.2对比分析的理论基础和步骤 理论基础:结构主义语言学 心。
