大众传播学研究方法导论第二版

1、学习指导传播现象往往是抽象的,只有将其转化为具体的,可观察的,可从经验上把握的指标,才能进行实证研究,本章就是讨论如何对抽象概念进行测量的问题,同时将介绍与测量有关的一些概念,包括变量和指标,在量化研究中,我们需要根据变量的不同级别来选择统。

2、学习指导日常生活里,个体经常会寻求解释自己行为的原因,如,我睡过头了,所以迟到了,我没有好好复习,所以没考好,等,媒体报道中也经常见到对现象的解释,如,大风降温天气导致了因呼吸道疾病而就医的人数增加,交通事故导致了道路堵塞,等,同样,寻找和。

3、学习指导研究是一个系统性的,积累性的,整体性的,持续进行的过程,为了能够顺利实现研究目的,我们需要在研究的各个阶段进行详细的准备和认真的操作,那么,研究都包括哪些阶段,在每一个阶段我们都要注意什么样的问题,避免什么样的错误,研究者具体应该怎。

4、学习指导对于研究者而言,研究报告呈现了自己的研究结果和发现,是他们与同行和公众交流的工具,它的好坏将直接影响到对研究成果的评价及其应用,因此,撰写高质量的研究报告,是整个研究过程里最后一个重要环节,目录第一节研究报告第二节研究计划书第一节研。

5、学习指导传播研究的最终目的是发展理论来解释世界,因此,什么是理论,是本章的核心问题,在回答这个问题之前,我们还需要了解与此相关的其他概念,比如科学和科学研究的逻辑等,需要指出的是,进入20世纪80年代以来,理论界对,科学,客观,这些概念都进。

6、学习指导调查法,surveyresearch,也称为问卷调查法,是传播研究中最经常使用的量化方法之一,尤其适合于大型的传播效果和传播者研究,它不仅能够用于探索性传播研究,也能够用于描述性和解释性传播研究之中,前面所提到的测量和抽样手段都在调。

7、学习指导做研究的目的绝对不是得到一堆数据,而是通过对数据的解释来回答研究问题,在成文的研究报告或者学位论文里,研究者应当给读者呈现经过加工和分析之后的数据,而不是,原生态,的数据,更重要的是,研究者应当解释,某个数据代表什么意思,意味着什么。

8、学习指导在许多情况下,传播研究需要对某一个大众媒体的所有受众,某一类型的媒体内容,或某个传播现象的整体进行分析,对这个总体里的每个个体都进行研究,是最理想的状态,但是由于个体数量巨大,全面研究又是不可行的,这时,我们就需要运用抽样手段得到能。

9、学习指导如果说量化研究方法是一门技术,可以通过学习和反复练习来提高研究者的技能,那么质化研究方法就更像一门艺术,它依赖研究者自身的素质和认识而进行实地考察,因而对研究者个人的要求非常高,比如细致深入的观察,随机应变能力,生动优美的文字等,当。