测试“过山车”

1、教科版三下第一单元第 8 课 测试“过山车”习题 一、填空题一、填空题 1确定和描述一个物体的位置需要三个条件：____________、____________和____________。 2在实验中为了使数据更精确，实验时至少测量____________次。 3以____________为中心，描述小球的位置时，可以用____________判断方向，用____________测 量距离。 4可以利用____________、____________、细绳等工具，比较不同“过山车”上小球运动的快慢。 5测试“过山车”时，描述小球的位置需要用方向盘判断____________，用软尺测量____________。 6描述小球的位置，以______。

2、测试“过山车”,描述小球的位置 1.在轨道上放小球。 2.以轨道起点为中心， 借助方向盘、软尺， 描述小球的位置。 3.及时记录。,描述小球的运动形式 1.让小球从高处滚落。 2.观察并记录。,比较小球的运动快慢 两个小组合作，利用秒表、软尺、细绳等进行测量。,比较不同“过山车”上小球的快慢,你觉得是什么条件影响了小球的快慢？,拓展,如果要让小车运动得更快，可以怎样改进“过山车”。

3、第一单元 物体的运动,测试“过山车”,用“小球”代替“小车”，测试我们的过山车。,探索一,以起点为中心，描述小球的位置。,探索二,让小球从高处滚落，观察并描述其运动形式,探索二,利用秒表、软尺、细绳，比较不同过山车上小球运动的快慢。,怎样描述物体的位置？,描述位置，首先要选择好标准；再根据物体与标准的关系，确定位置。 也可根据方向和距离进行描述。,怎样描述物体的运动路线？,小球在直线轨道上运动，他的运动路线是直线； 小球在曲线轨道上运动，他的运动路线是曲线；,怎样描述物体的运动速度？,运动时间相同时，比较通过的。

4、1.8 测试“过山车”,科学科教版 三年级下册,观 察 我 们 的 过 山 车,（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。,（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。,新课聚焦,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。,（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车” 起点的什么方向。,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的。

5、1 / 2 三年级科学下册三年级科学下册测试“过山车”测试“过山车” 试题试题 班级班级 学号学号 姓名姓名 总分总分 一、如下图,让我们用小球来代替“小车”进行实验,我们的“过山车”有什么 相同和不同呢?让我们来试一试。 1.如果要知道小球的具体方向,我们可以借助( ) A.方向盘 B.风向标 C.对比图 2.如果要判断小球运动的距离,我们可以借助( )。 A.学生用直尺 B.软尺 C.细绳 3.小球从起点出发到终点,运动形式有( )。 A.只有曲线运动 B.只有直线运动 C.曲线运动和直线运动 4 如下图,在比较同一辆小车在不同的“过山车”上运动快慢的实验中。

6、第一单元 物体的运动,测试“过山车”,检验过山车,用一个“小球”代替“小车”，从过山车轨道的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况，测试我们的过山车。,聚焦,小球的在过山车轨道上是怎样运动的呢？,以起点为中心，描述小球的位置、运动路线和快慢。,探索我们的过山车,描述小球的位置： 将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与 方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。 请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置,建议： 小球的方向借助方位盘； 小球的距离用软尺沿过山车 轨道量取。

7、测试“过山车”教学设计【教材简析】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第16课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。本课是“物体的运动”单元第8课，是在前一课完成“过山车”的设计制作基础之上开展的，学生通过观察、测量、比较“过山车”上小球的运动情况，总结、应用、内化本单元的学习内容。聚焦板块，通过学生前一节。

8、8.测试“过山车”,检验过山车,用一个小球从过山车轨道的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。,一、聚焦,小球的在过山车轨道上是怎样运动的呢？,二、探索我们的过山车,描述小球的位置、运动路线和快慢,（一）描述小球的位置,将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置,建议：小球的方向借助方位盘； 小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。,（二）描述小球的运动路线,1.在记录画出小球运动的路线 2.分段。

9、测试“过山车 ” 描述小球的位置 1.在轨道上放小球。 2.以轨道起点为中心， 借助方向盘、软尺 ， 描述小球的位置。 3.及时记录。 描述小球的运动形式 1.让小球从高处滚落。 2.观察并记录。 比较小球的运动快慢 两个小组合作，利用秒表、软尺、细绳等进行测 量。 比较不同“过山车”上小球的快慢 你觉得是什么条件影响了小球的快慢？ 拓展 如果要让小车运动得更快，可以怎样改进“过山车”。

10、教科版小学教科版小学科学三科学三下下 1.81.8测试“过山车”测试“过山车”教案教案 课题 测试“过山车” 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 在第 7 课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。学生们已经迫不及待的想在 自己制作的“过山车”上“大展作为”。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过 山车”，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。 同时，本课也要求 学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。 学习 目标 科学概念目。

11、1.8 测试“过山车”,科学科教版 三年级下册,观 察 我 们 的 过 山 车,（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。,（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。,新课聚焦,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。,（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车” 起点的什么方向。,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的。

12、测试“过山车”,检验过山车,用一个小球从过山车轨道的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。,一、聚焦,小球的在过山车轨道上是怎样运动的呢？,二、探索我们的过山车,描述小球的位置、运动路线和快慢,（一）描述小球的位置,将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置,建议：小球的方向借助方位盘； 小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。,（二）描述小球的运动路线,1.在记录画出小球运动的路线 2.分段标。

13、8. 测试“过山车”,教科版三下物体的运动单元,检验过山车,用一个小球从过山车轨道的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。,一、聚焦,小球的在过山车轨道上是怎样运动的呢？,二、探索我们的过山车,描述小球的位置、运动路线和快慢,（一）描述小球的位置,将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置,建议：小球的方向借助方位盘； 小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。,（二）描述小球的运动路线,1.在记录。

14、8.8.测试“过山车”测试“过山车” 【教材简析】【教材简析】 本单元以物体的运动为研究主题， 在第 1-6 课逐步引导学生认识物体的位置、 运动形式及运动的快慢等，在第 7 课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且 完成了评价。 测试 “过山车” 是教科版三年级下册 物体的运动 单元第 8 课。 本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车” ，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也 要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。 本课的设计思。