北京版三下劳动技术第四单元

1、课 型制作课授课日期第十九周撰 写 人领导签字教 学 过 程（一）导入出示缝纫剪刀及普通剪刀观察，它们有什么不同？（思考、观察；讨论；激发学习兴趣）（二）新授认识缝纫剪刀：1.认识剪刀的各部分：刀口；轴；刀柄2.缝纫剪刀的特点：刀口长，刀柄不对称。
3.学习剪刀的使用方法：复 备教 学 过 程剪刀的握法：大拇指伸进孔较小的一侧刀柄内，其余四指伸进另一侧孔较大的刀柄中。
4.示范剪直线及曲线的方法。
（观察；落实目标；突出重点；突破难点）（三）动手实践提要求：练习剪直线及曲线（动手练习；培养动手能力）（四） 评议作品小结展示作品、评议；小结（小组评议；增强自信心，体验成功。
）复 备板 书 设 计手工缝纫（五）剪刀和裁剪剪直线剪曲线作 业自 评备 注。

2、其他参与者指导思想与理论依据 以“人”为本，在劳技课中教师积极倡导自主、合作、探究的学习活动方式，放手让学生大胆尝试，注重学生各种能力和谐发展，使学习过程更贴近生活。
钉纽扣一课教学活动中教师鼓励学生分组合作、自主研讨钉纽扣流程图、自我尝试缝制技能，师生有效利用多媒体展示交流，结合学生生活实际，培养他们良好的家政服务意识，在实践操作中发现问题、讨论问题、解决问题，并在实践中感受到动手钉纽扣的乐趣，享受劳动成果的喜悦。
劳动课的课程标准中明确规定：“要培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”。
众所周知，习惯是在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。
在劳动课的课堂中，我们应该注重让学生亲自体验，在体验中合作，在合作中创新。
因此，在学习钉纽扣一课时我引导学生学习钉两孔、四孔纽扣，并注重让学生课上拓展四孔纽扣的钉法，激发学生的学习兴趣，然后让学生亲自练习钉纽扣，体验钉纽扣的乐趣，激发学生的劳动情感。

3、应。
这样剪刀在不用时是自然张开的；使用时，人们把两端的刀刃一按，就能剪断要剪的东西。
一松手，剪刀依靠熟铁的弹性又复为原状，就像现代人使用镊子一样。
现代剪刀从形状、材料、工艺、质量、品种、功用等都和古代的剪刀有了很大的改进。
但从现存的遗物看，宋代人使用的剪刀已经大体接近于现代的模样。
洛阳古墓博物馆还有一把从北宋熙宁五年（公元1072年）的墓葬中出土的剪刀，其外形与现代剪刀已很相似。
这说明中国如今剪刀的模式，至少已经沿用1000多年了。
,汉代绞股曲环青铜剪,不同时期的剪刀,唐 宋 清 民国,著名的剪刀品牌,中国当代著名的剪刀，当数北京的“王麻子”和杭州的“张小泉”，故有“北王南张”之称。
张小泉剪刀有着“三百年历史，三百年信誉”，更被誉为“剪刀之冠”。
早在1910年南洋第一次劝业会（百货展销会）上，张小泉剪刀曾荣获银牌奖，在1919年的巴拿马国际博览会和1923年的国货展览会，又分别获得金牌和特别奖。
近年来张小泉剪刀出口量大增，受到世界各国人民的青睐。
而已有360多年历史的“王麻子”剪刀，近年来却因为种种原因日渐式微。
这也从另一侧面表明，弘扬历。