北京版六下劳动技术第二单元

1、向反方向转动，把钳口缩小将物品加紧。
3.金属台面可以用于我们钉制零件，保护桌子。
金工锉：1.手持工具平稳，前推时用力，向后拉时不用力。
2.速度不要快，要有前奏。
3.为了安全和便于操作，可以将工件固定在台钳上锉削，为了 锉削圆滑度一致，也可以将相同工件并列固定在台钳上一起 锉削。
金工剪：专门用于剪金属材料，使用方法与生活用剪相似。
把金属板放 在剪口部位，通过控制剪柄来剪裁金属板。
不过由于金工剪较 大，金属板较硬，所以在剪弧线时要慢，要逐渐拐弯。
,操作要求： 1 .整体造型美观。
2.各部分铆接的松紧适度，锉削光滑。
3. 正确使用工具,注意操作安全 。
4.可以合作完成 。
,看一看,。

2、指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据自主学习是一种主动的、建构性的学习，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的。
普通高中技术课程标准也指出：学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，是富有生机、充满探究的活动过程。
所以，本课在分析制作思路、把握工具的使用方法时，教师将有意地让学生通过对比分析，触类旁通的发现太空人的制作思路；有意的安排孩子们通过相互交流，共同回顾已有的金工经验；同时将通过对铆接方法的自主研究，帮助他们带着初步的理解和疑问观看演示指导。
这其中，我们始终秉持着学生是学习的主体，教师是引导者和帮助者，力求实现根据学生的身心发展特点和技术学习特点，指导他们采取多种学习方式把握知识、提升能力、形成积极情感。
技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，它以学生的亲手操作、亲身体验为基础，强调每个学习者通过观察、研究、制作等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度以及技术能力的发展。
所以，本课将更关注学生的体验和实践，要让学生在“做中学”，在“学。

3、大自然的意识，发展学生创造美好生活的愿望。
2、通过动手操作，探究创新，提高学生认真细致的做事态度，培养创新意识、合作意识和安全意识，并在欣赏自己和他人作品的快乐中感受生活的乐趣。
教学重点：运用编麻花辫子的方法编织出鸵鸟。
难点：编织的作品要美观。
教学具准备：课件、范作若干、各色绒条，剪刀、双面胶、活动眼睛。
教学过程：一、创设情景，激趣导入（5分钟） 1、谜语：“一只鸟儿大又怪，不会飞来跑得快。
遇险总把脑袋藏，却把屁股露在外。
”(打一动物)(生：鸵鸟) 2、鸵鸟遇险爱把头藏在沙子里是这样吗？播放视频，展现鸵鸟的身体特点及动态之美。
问：鸵鸟由那几部分组成？（生：头，颈，身体，翅膀，腿）再问：身体各部分有什么特点？（生：头-小，颈-长，身体-大，腿-高，两趾）3、老师做了一件表现鸵鸟的手工作品，教师出示范作。
4、认识编织材料-绒条。