湘教版一年级下册科学2.3 小风车课后反思.doc

1、湘科 2017 课标版一年级科学下册小风车 课后反思 山东肥城汶阳镇高於小学 李辉 在小学阶段，尤其是对于一年级的小学生来说，他们对周围的世 界有非常强烈的好奇心和探究欲望，他们十分乐于动手操作。这一时 期是培养学生浓厚的学习科学的兴趣、体验科学过程、发展科学精神 的重要时期。学习科学知识，有利于小学生形成科学的认知方法和科 学的自然观， 同时也丰富了他们的童年生活， 有利于发展他们的个性， 开发他们的创造潜能。 现将自己在 小风车 一课中的反思总结如下： 一、 科学学习要以探究为核心。 探究活动既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让一年 级的小学生亲身经历以探究活动为主的学习内容， 是他

2、们学习科学的 主要途径。教师设计的科学课也应向学生提供充分的科学探究的机 会，使他们在进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科 学探究的能力，从而获取科学知识，养成善于质疑的科学态度。在本 节课的教学过程中，虽然也组织了以制作纸风车为主的探究活动，但 学生的探究体验并不深刻，这是在今后教学中需要加强的。虽然探究 是科学课堂的核心， 但并不是唯一的学习模式， 在实际的学习过程中， 综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 二、 科学课堂要面向全体学生。 教师要为每一个学生提供公平学习的机会和有效的指导， 教学评 价也要具有多样性和灵活性，这对一年级的小学生来说，建立他们学 习科学的自信心，培养他们的合作意识、集体意识都是非常重要的。 具体到本节课当中，教师只注意到了课堂上回答问题比较积极的学 生，忽视了少部分学生的课堂感受。 三、 学生是科学学习的主体。 科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上， 提 供他们能直接参与的各种科学探究活动，以让小学生自己提出问题、 解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引导者，以自己的教学行 为对小学生产生积极的影响。本节课的教学过程，体现了教师的主导 作用和学生的主体地位。 总之， 这节课当中， 还有一些问题值得商榷， 有待进一步的提高。