XX市青年教师优质课观摩：《稻草人》阅读指导课 教案 4页.docx

1、1 XX 市青年教师优质课观摩： 稻草人阅读指导课稻草人阅读指导课 教学目标教学目标: : 1、指导学生读懂、读透稻草人书中的故事稻草人，为整本书的阅读打开 一扇窗。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读 习惯。 教学重难点：教学重难点： 在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。 课时划分：课时划分： 一课时。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入一、谈话导入 1、同学们，阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过：书籍是人类进步 的（学生答），莎士比亚也说

2、过：没有了书籍就像生活没有了（学生答）。从 这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！同学们都读过哪些书？ 2、喜欢读书是好事，不过读书我们也得掌握一定的方法，不能盲目地去读。作为 五年级的学生，通过平时的阅读，你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读 书方法？（学生各抒己见） 3、看来我们班的同学不但爱读书，还有自己的读书方法。关于读书方法我们在忆 读书和走遍天下书为侣中初步了解了几种，谁来回顾？ 4、对，叶圣陶爷爷曾说（课件出示：学生读课外书籍要养成习惯。先看序文 或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完， 而且如果能按期看完，是好习惯 。有不了解处，

3、不怕查工具书，不怕请教老师或者朋 友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。） （指名读）你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗？一起来读一读。 2 有了这些好习惯，我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。 二、二、走近作者、了解作者。走近作者、了解作者。 我们拿到一本好书，也不要急着翻里面的内容去看，我们首先可以看看封面，了解 作者，再总体把握目录，概括了解整本书，这是（生补充：好习惯） 要读一本书，我们先要读带来这本书的人，关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的 资料？ 1、生畅谈课前收集的资料。 2、师补充： （ 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州，现代

4、 作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907 年，考 入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻 草人 。 稻草人 这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思， 真实地描写了二十 年代中国农村风雨飘摇的人间百态。） 三、走近目录，共读、共享稻草人。走近目录，共读、共享稻草人。 下面我们走近目录，粗略了解这本书带给我们的小故事。 在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的，找到了吗？ 下面老师就把时间留给同学们，请你们自由阅读手上的文章（稻草人选篇稻 草人），在你们读书的过程中，老师会到你们中间去了解发现哪

5、些人的读书习惯、读 书方法最好。 1、这篇文章读完了吗？经过刚才细致的观察，我发现大家都做到了不动笔墨不读 书，都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么，无声的阅读是一种积累，有声的交流 也是一种学习，下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧！ 这则故事主要讲了什么内容，谁来概括一下？（指名说） 了解故事的梗概是阅读小说的基本要求，能做到这点你们已经很不错了。 这是稻草人的所见所闻，此时，他的内心是怎样的，你是从哪些地方感受到的？ （生交流） 根据学生的回答幻灯片相机出示重点句段： A：这声音里仿佛说：“我的主人，你不要去呀！你不要以为田里的一切事情都很 好，天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作

6、起来，就要不可收拾，那时候，你就 要流干了眼泪，揉碎了心；趁着现在赶早扑灭，还来得及。这，就在这一棵上，你看这 3 棵稻子的叶尖啊！他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思；可是老妇人哪里懂得， 她一步一步地走远了。他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了， 他才知道这警告是无效了。 B：这时候稻草人更加伤心了。他可怜那个病孩子，渴到那样，想一口茶喝都办不 到；病到那样，还不能跟母亲一起睡觉。他又可怜那个渔妇，在这寒冷的深夜里打算明 天的粥，所以不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴，给孩子煮 茶喝；恨不得自己去作被褥，给孩子一些温暖；又恨不得夺下小肉虫的赃物，给渔

7、妇煮 粥吃。如果他能走，他一定立刻照着他的心愿做；但是不幸，他的身体跟树木一个样， 定在泥土里，连半步也不能动。 C：听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。 他的意思是说：“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿 意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。可是我 跟树木一样，定在泥上里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！请你原 谅我，我是个柔弱无能的人哪！” D：稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢！他着急， 想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。

8、但是办 不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。他恨自己，不该象树木一样，定在泥土里，连 半步也不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的 痛苦哇！ 从这些句段中我们读懂了一个怎样的稻草人？ ：生畅谈。 ：师总结：稻草人目睹了这一件件的悲剧后，内心是焦急的、心痛的、充满了无 限的同情，更多的却又是无可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表达了作者心有余 而力不足的无奈，以及对受苦受累的劳动人民的同情。 确实，读书不能囫囵吞枣，而应深入细致地读，边读边思、圈点批注，大家坚持不 懈地这样读书，一定会受益匪浅。 （3）叶圣陶爷爷在这篇故事中用了特别多的好词好句，你们画出来了吗？

9、小组内 一起交流。 （好词好句的积累是语言积累的基础，是语文素养的基础。阅读课外书就是一个积 累的好机会。） 4 （4）英国作家波尔克说：“读书而不思考,等于吃饭而不消化。”读了这个故事，你 有哪些感受？我刚才看到不少同学在书上简要地写下来了？谁来读读， 让大家分享你的 读书体会。（生交流） （5）老师刚才还发现一个同学边读书边查字典，来告诉大家，你查的什么内容？（生 说）这个习惯真好，正如叶圣陶所说：“有不了解处，不怕查工具书，是好习惯。 小结：刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事的唯一，那么还有许多精彩 等着我们去发现。 相信同学们一定能通过你探索的目光找到故事的趣味。 四、 明确方法，四、 明确方法， 引导读书。引导读书。 1、今天，我们知道看一本书要先了解作者，然后看目录，在读一篇故事时，我们 还要做到一边读，一边想，并且要动笔圈、画、注、批，遇到不会的字要借助工具书。 2、课内的时间有限，没读完的故事应该用什么时间读才好呢？（生答）对了，课 外书，课外书，我们当然要安排在课余的时间读，这样才不会影响我们的学习，又能丰 富我们的课余生活。 五、作业布置五、作业布置 利用课余时间，运用本节课学到的阅读方法读完稻草人。 板书设计：板书设计： 课外阅读指导课课外阅读指导课 走进走进稻草人 了解作者 走进目录、知道全书的概况 读书时要做到：圈、画、注、批