苏教版二上数学第五单元厘米和米.doc
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1、2015-2016 学年第一学期二年级数学学科 - 58 - 第五单元第五单元 厘米和米厘米和米 教学内容教学内容 教科书 P59-69 教材分析教材分析 本单元主要教学线段的初步认识,认识厘米和米,以及用里面和米做单位测量长度。通过这部分内容 的学习,一方面,可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识,拓展用数学知识和方法解 决简单实际问题的范围,感受数学与生活的联系;另一方面,可以为学生进一步学习长度、面积和体积等 图形与几何部分的内容打好基础。本单元教学内容的呈现,注意知识的形成过程,使学生在观察、操作、 交流等活动中建立相关的概念。通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的
2、实际长度表象。教材还注意培 养学生实际测量和估计的能力,巩固有关长度单位的概念。最后,还安排了一个综合实践活动我们身上 的“尺” 。 学情分析学情分析 要根据低年级学生的年龄特点和认知水平, 教学时要精心安排学生认识线段和探索需要统一的长度单 位来计量长度的线索,使学生在活动中逐步完成对数学概念的抽象与概括,获得形式化的数学知识。认识 厘米和米,不仅要知道它们是常见的长度单位,知道它们之间的金缕,更重要的是形成正确、清晰的 1 厘 米和 1 米实际长度的表象。有了这样的表象,学生对厘米和米的认识才会有可靠的支撑,才有可能正确合 理地用厘米和米作单位进行具体的测量和估计。 因此教学时要注意联系学
3、生熟悉的生活现象, 通过看一看、 比一比、找一找、量一量等活动,帮助学生充分感知 1 厘米和 1 米的实际长度。在日常生活和生产中,实 际测量和估计有着十分广泛的应用。加强实际测量和估计能力的培养,有利于学生逐步形成长度单位的概 念,积累比较丰富的测量和估计的经验,发展初步的空间观念和实践能力。 教学目标要求教学目标要求 1使学生通过操作和观察,初步认识线段的一些特征,能正确地识别线段,会选择合适的工具画线 段。 2 使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米, 初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念, 知道 1 米=100 厘米。 3使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度,会画指定
4、长度(限整厘米)的线段, 能合理估计一些线段或物体的长度,发展初步的空间观念。 4使学生在相关的学习活动中,进一步培养对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数 学与生活的密切联系。 教学重点教学重点 1认识咸蛋,初步感知线段的基本特征,建立正确而清晰的表象。 2初步建立 1 厘米、1 米的长度观念。 教学难点教学难点 1建立正确的 1 厘米、1 米的长度观念。 2测量和估计线段或物体的长度。 教学准备教学准备 挂图、多媒体、直尺、米尺、 课时安排课时安排 5 课时 线段线段的初步认识的初步认识 教学内容教学内容 教科书 P59-60 例 1 和“想想做做” 。 2015-2016 学年
5、第一学期二年级数学学科 - 59 - 教学目标要求教学目标要求 1使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的。 2使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学 会用直尺画线段。 3使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。 教学重点教学重点 直观认识线段的特征,能初步借助工具画出线段。 教学难点教学难点 建立线段的表象。 疑点分析疑点分析 线段对于二年级学生来说既抽象又实际,学生难以理解,对此要从学生熟悉的生活情境入手,让学生 观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比,体验线段“直”的特点和线段有两个端
6、点,直观形象地帮助学 生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。鼓 励学生寻找、利用身边的工具画线段,让学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法。 教学准备教学准备 毛线、直尺、长方形纸 教学过程教学过程 教教学随记栏学随记栏 一、初步认识线段 1感受线段的“直” 。 教师带领学生观察桌面上的一条线(弯曲状) 。 师边演示边突出要求:像这样用手握住这根线的两端,把它拉紧。 提问:与放在桌上时相比,这根线拉紧后发生了什么变化? 师:像这样把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。 (板书:线段) 2教师重新捏紧线的两端,变换位置、长短。 提问:
7、现在两手之间的这一段也可以看成线段吗? 教师把线松开,提问:也可以看成线段吗?为什么? 3揭示线段的图形 出示线段。 师:线段可以用这样的图形来表示,仔细观察,回忆刚才的动手操作,说说线段有 什么特点? 明确两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它们叫作线段的端点。 提问:线段有几个端点?还有什么基本特征? 小结并板书:线段是直的,有两个端点。 二、感知线段的特征 1结合演示,指出:直尺、课本的每条边都可以看成线段。 同桌互相指一指边,说一说端点在哪里。 提问:找一找,还有哪些物体的边也可以看成线段? 2折出线段 谈话:拿出一张长方形的纸,像老师这样对折、打开。 启发:现在同学们的纸上都有了一条
8、折痕。仔细观察,这条折痕也能看成一条线段 吗?为什么? 提问:你能折出比这条线段长一些的折痕吗?可以把它看成一条线段吗? 你能折出比这条线段短一些的折痕吗? 通过这个折一折的活动,你有什么发现? 2015-2016 学年第一学期二年级数学学科 - 60 - 3 “想想做做”第 1、2 题 第 1 题:学生各自判断,再指名说明理由。 第 2 题:先讨论正方形是由几条线段围成的。指出每条边的两个端点在哪里。再让 学生分别数出其他几个图形。 三、学习画线段。 1启发:如果让你画一条线段,你打算用什么工具来画? 指出:通常情况下,我们可以沿着直尺的边来画线段。 要求:每人用直尺试着画一条线段。 学生各
9、自操作,指名板演。 评点线段,强调注意点。 2 “想想做做”第 3 题 学生按要求画一画。 追问:连结这两点还能画出不同的线段吗?想一想,连接两点,只能画几条线段? 3 “想想做做”第 4 题 提问:什么是“每两点之间画一条线段“? 想象一下,连出来会是什么图形?请你准备好直尺,在书上完成。 集体核对。 提问:你画出的是什么图形? 4 “想想做做“第 5 题 谈话:如果给你四个点,请你连结每两点画一条线段,你能画出几条?在书上试着 画一画。 集体核对,组织交流,并让学生说一说是怎样画的,共画出几条,是不是在每两点 之间都画了一条线段。 启发:回顾刚才画线段的过程,想一想,如果给出的点数再多一些
10、,画出的线段的 条数会怎么样? 四、小结学习收获 谈话:今天,我们一起认识了线段,你有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计作业设计 板书设计板书设计 认识厘米认识厘米 教学内容教学内容 教科书 P61-63 例 2,例 3,例 4 和“想想做做“。 教学目标要求教学目标要求 1使学生初步认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度概念。 2使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。 教学重点教学重点 让学生建立 1 厘米的长度概念和学会用刻度尺正确测量物体的长度。 教学难点教学难点 建立 1 厘米的表象。 疑点分析疑点分析 让学生从生活实际出发,经历用不同方式测量物体长度的过程
11、,用“为什么他们说的结果不同”,引 起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性。接着,指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位,并通 2015-2016 学年第一学期二年级数学学科 - 61 - 过一系列的操作活动:比、量、画等逐步让学生形成厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与,并 通过动手实践体会测量的方法、经历测量的过程,让学生在体验中感悟知识。最后教材还根据需要安排了 一定的实践作业,并在实践中让学生进行估测,先估测,再测量,然后进行比照,积累经验,增强学生的 空间观念与学习数学的兴趣。 教学准备教学准备 直尺、多媒体 教学过程教学过程 教学随记栏教学随记栏 一、故事引入,统一认识 1
12、.这节课老师给同学们带来了一个故事,请小朋友们看(播放小猴量围巾),为什 么他们量的结果不同呢? 请学生回答,一起总结:因为他们测量的工具不一样,请小朋友想一想有更好的办 法吗?(用尺去量。) 2.你知道的尺有哪些呢?让学生举例,媒体展示。 师:要想准确的量出物体的长度,就必须有统一的单位,量比较短的物体的长度, 可以用厘米作单位。(板书课题:认识厘米) 二、合作探究,认识厘米 探究一:认识直尺 (1)你们有学生尺吗?请你们观察自己的尺,你看到了什么呢?指名回答(学生会 发现尺子上有刻度线、数字、厘米等) (2)师生交流,师相机介绍。(刻度 0 表示起点) 探究二:认识 1 厘米 (1)看一看
13、,1 厘米到底有多长?你能在尺子上指出来吗?小朋友们指指看,从刻 度几到刻度几就是 1 厘米呢?学生回答,老师在媒体上演示。 小结:请小朋友们观察,每两条长刻度线之间的长度可以看成一个大格,每个大格 的长度是多少?(都是 1 厘米) (2)比一比,请小朋友们拿起这个红色小方块,猜一猜它的每条边有多长?用尺子 量一量是不是 1 厘米?下面请小朋友们跟我一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方 块,左手慢慢抽出小方块,这时拇指和食指之间的小缝大约就是 1 厘米宽。 看着两指之间的距离,把它记在头脑里。 现在不用方块,自己用手比一比 1 厘米大约有多长。 (3)记一记,闭上眼睛想一想 1 厘米有多长;
14、 (4)找一找,伸出手提问:手指的宽度、手掌的宽度、一扎的长度,哪一个大约是 1 厘米? 我们要记住身上的这把厘米尺,在没有尺子的时候,它可管用了。 (5)举一举,生活中还有哪些物体的长大约是 1 厘米呢?(图钉的长大约是 1 厘米, 田字格一条边的长大约是 1 厘米-) 探究三:认识几厘米 (1) 我们再到尺子上来找找看,从刻度 0 到刻度 2 是几个 1 厘米?2 个 1 厘 米是几厘米?从刻度几到刻度几也是 2 厘米?你是怎么知道的? (2) 请你在尺上找一找 5 厘米,5 厘米是从刻度 0 到刻度几,从刻度几到刻 度几也是 5 厘米?5 厘米是几个 1 厘米? 总结:线段里有几个 1
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