五年级下册科学3.6摆的研究教案（精品）.doc

1、下载全套教科版五下科学课件与教案，请到摆的研究教案【教学目标】1.知识与技能知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2.过程与方法（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。（2）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。（3）对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。3.情感态度和价值观（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。（2）认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。（3）对新问题有继续研究的欲望。【教学重点】摆摆动的快慢与摆绳长度的关系。【教学难点】摆摆动快慢的实验。【教学方法】实验探究法来源:163文库【课前准备】摆

2、绳、摆锤、秒表、铁架台【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课出示机械摆钟的图片，提问，同学们你们认识它吗？对，它就是机械摆钟。在上一节课我们已经认识了机械摆钟，它是由钟面和钟摆两个部分组成的。今天，我们就对摆进行研究。 二、探究过程摆的摆动特点，观察它起点到终点的摆动，说明摆的摆动具有等时性。（一）用摆做实验不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢与什么有关？有可能与摆锤的重量、摆绳的长度等等。下面我们做个实验进行验证。第一个实验实验名称改变摆锤的重量实验器材绳子、摆锤、铁架台、秒表实验步骤把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。接着增加摆锤的重量，

3、使摆锤重量是原来的两倍、三倍，但是绳长不变，分别测出15秒内摆动的次数。做好记录。改变摆锤的重量，不改变摆绳的长度。实验要求：1.改变摆锤的重量，不改变摆绳的长度；2.重复做几次实验；3.观察时间是15秒；4.小组同学分工合作；5.计时要准确，作好记录。15秒内摆动次数记录原来重量两倍重量三倍重量第一次8次8次8次第二次8次7次7次第三次10次10次来源:163文库10次发现：从数据上看，摆摆动的次数与摆锤的重量无关。第二个实验实验名称改变摆绳的长度实验器材绳子、摆锤、铁架台、秒表实验步骤把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。不改变摆锤的重量，把绳子增加到原来的两倍，同样观察摆

4、在15秒内摆动的次数。做好记录。改变摆绳的长度，不改变摆锤重量。实验要求：1.改变摆绳的长度，不改变摆锤的重量；2.重复做几次实验；3.观察时间是15秒；4.小组同学分工合作；5.计时要准确，作好记录。 15秒内摆动次数记录原来绳长两倍绳长第一次10次6次第二次11次7次第三次10次6次 发现：从数据上看，摆摆动的快慢与摆绳的长度有关。 （二）摆的快慢与什么有关 实验探究（一）出示两个摆，绳子的长度相同，摆锤的重量不同，摆摆动的快慢会一样吗？先推测，在测试。来源:163文库观察下列摆，你有什么发现吗？会发现摆绳的长度不等于摆长，而是摆绳的长度加上到物体重心的长度之和。实验探究记录表摆锤重摆锤轻

5、预测结果实际结果11次11次实验探究（二）出示两个摆，摆锤的重量相同，绳子的长度不同，摆摆动的快慢会一样吗？先推测，在测试。实验探究记录表摆锤长摆锤短预测结果实际结果10次15次结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆长有关。摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。三、拓展延伸单摆是一种理想的物理模型，它由理想化的摆球和摆线组成。摆线由质量不计、不可伸缩的细线充当。摆球密度较大，而且球的半径比摆线的长度小得多，这样才可以将摆球看作质点。1583年，意大利人伽利略创立了著名的等时性理论，这是钟摆的理论基础。第二年，在他的指导下，年轻的钟表匠哥士达成功制造出了第一个钟摆。四、课堂总结一个摆的摆动次

6、数受摆绳长度的影响，摆绳越长摆动速度越慢，摆绳越短摆动速度越快。五、课堂练习（一）选择题1.钟摆的快慢与（C）有关。A.摆重 B.摆幅 C.摆长2.做一个每分钟正好摆动60次的摆时，发现在一分钟内摆动了65次，下列做法中正确的方法（A）A.增加摆绳的长度 B.减轻摆锤的重量 C.缩短摆绳的长度（二）判断题1.摆锤的重量影响到摆的摆动幅度。 （X）2.伽利略创立了著名的等时性理论。 （）3.摆绳越短摆动速度越慢，摆绳越长摆摆动速度越快。 （X）4.当钟摆在一定的幅度内摆动时，其周期与摆长有关。 （）六、家庭作业来源:学.科.网Z.X.X.K继续摆的研究实验。【板书设计】摆的研究摆的长度 长慢 短

7、快【教学反思】 摆的研究是“摆”这块内容的重点部分，它不是孤立的，是和前面的机械钟摆，后面的做一个钟摆等内容紧密联系在一起的。所以，在上前面一节课时，我已经在思考：如何发挥它在学生学习过程中的重要作用，起到引领学生思维走向的作用。上一节课的重点活动：做一个单摆并测量的活动,这样，在上今天的摆的研究时，学生对“摆的快慢与哪些因素有关系？”这个引领整节课的关键问题才可能会有比较活跃的思维。他们会很自然的想到大小不同的摆锤和长短不一的绳子，于是预测：可能和摆锤重量和摆绳长度有关系。这是一节探究性很强的课，从复习引出问题“不同的摆摆动快慢一样吗？”讨论预测“摆摆动快慢与哪些因素有关？”摆锤摆绳实验，收集数据分析数据、得出结论创设情境、激发新的疑问。整个探究活动我努力让它一气呵成，重点突出，实际效果也是非常的理想。这是一节通过“测量”，记录数据，并用数据说话的探究课。重复测量、严谨记录、科学分析，这是我在课堂上反复渗透、暗示、指导的，意在让学生真正感受到测量以及数据带来的巨大价值，效果比较明显。教科版五年级级下册