让高考作文华丽逆袭.ppt
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1、让高考作文华丽逆袭让高考作文华丽逆袭 关于任务型写作的几个问题关于任务型写作的几个问题 一、何为任务驱动型作文?一、何为任务驱动型作文? “任务驱动型作文”源自于西方国家日常语“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语 言教学和写作教学的“言教学和写作教学的“任务型语言教学法任务型语言教学法”,这,这 种语言教学法是基于建构主义理论而提出的,种语言教学法是基于建构主义理论而提出的, 其核心是在明确其核心是在明确“任务任务”的前提下,完成语言交的前提下,完成语言交 际际口语或书面语表达。口语或书面语表达。 这种教学法,根据完成任务过程中所产生这种教学法,根据完成任务过程中所产生 的互相影响把任务分成
2、五类的互相影响把任务分成五类: (1)拼板式任务;()拼板式任务;(2)信息差任务;()信息差任务;(3) 解决问题式任务;(解决问题式任务;(4)做决定式任务;()做决定式任务;(5) 交换意见式任务。交换意见式任务。 “任务驱动型作文”“任务驱动型作文” 在在20152015年全国高考试题中第一年全国高考试题中第一 次出现。教育部考试中心的张开对其概念做出阐释:次出现。教育部考试中心的张开对其概念做出阐释: “试题往往是给学生创设出一个情境,出现对立性的“试题往往是给学生创设出一个情境,出现对立性的 问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法和问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法
3、和 方案方案如如20152015年作文中写信权衡与选择等年作文中写信权衡与选择等 任务型指令,着力发挥试题引导写作任务的功能,使任务型指令,着力发挥试题引导写作任务的功能,使 考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较 中说理论证。”中说理论证。” 他认为,在材料型作文中增加任务驱动型指令,能他认为,在材料型作文中增加任务驱动型指令,能 “较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收 缩性之间的矛盾”,是在承继材料作文“自主空间大、缩性之间的矛盾”,是在承继材料作文“自主空间大、 立意角度自然、多元
4、”等传统优势的基础上,又在避立意角度自然、多元”等传统优势的基础上,又在避 免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。 20162016年年卷、卷、20172017年三套卷继续沿用这种命题形式,年三套卷继续沿用这种命题形式, 并在不断实践中逐步完善与发展。并在不断实践中逐步完善与发展。 二、读懂作文材料是写作的基础二、读懂作文材料是写作的基础 (一)作文材料体现“立德树人”的理(一)作文材料体现“立德树人”的理 念,读懂材料才能写得“大气”。念,读懂材料才能写得“大气”。 高考具有巨大的影响力,作文试题格外强高考具有巨大的影响力,作文试题格外强 调重视其教育功
5、能,实现试题的育人使命,调重视其教育功能,实现试题的育人使命, 体现立德树人的教育任务。正如张开所说:体现立德树人的教育任务。正如张开所说: “作文试题突显考试对人才培养和价值引作文试题突显考试对人才培养和价值引 导的作用,加强对社会主义核心价值观、导的作用,加强对社会主义核心价值观、 依法治国、中国优秀传统文化的考查,形依法治国、中国优秀传统文化的考查,形 成在作文育人方面的合力,实现高考作文成在作文育人方面的合力,实现高考作文 试题独特的教育功能。试题独特的教育功能。” 20152015年全国年全国卷作文“女儿举报父亲开车打电话”卷作文“女儿举报父亲开车打电话” 渗透依法治国理念,让考生说
6、真话,表达自己的渗透依法治国理念,让考生说真话,表达自己的 伦理观、法制观,帮助和引导学生树立并践行正伦理观、法制观,帮助和引导学生树立并践行正 确的法制观念。确的法制观念。 20152015年年卷“风采人物评选”材料中的三个候选卷“风采人物评选”材料中的三个候选 人的原型分别代表着矢志创新的科学家群体、爱人的原型分别代表着矢志创新的科学家群体、爱 岗敬业的大国工匠群体以及寻求个人爱好与社会岗敬业的大国工匠群体以及寻求个人爱好与社会 价值结合的自由职业人群,呼应着科技创新、迈价值结合的自由职业人群,呼应着科技创新、迈 向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中向制造业强国、提高全民文化素养、建
7、设美丽中 国等当代人的梦想,渗透了社会主义核心价值观。国等当代人的梦想,渗透了社会主义核心价值观。 20162016年的材料暗含“语言的国家战略”,强调语年的材料暗含“语言的国家战略”,强调语 文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语 文素养关系到国家的软实力和文化自信。文素养关系到国家的软实力和文化自信。 20172017年全国年全国卷作文材料旨在引导学生站在民族卷作文材料旨在引导学生站在民族 自信的高度正确审视中国特色和国际比较,以正自信的高度正确审视中国特色和国际比较,以正 确的立场和方法审视民族发展趋势与全方位对外确的立场和方法审视民族发展趋
8、势与全方位对外 开放的成果,以饱含感情色彩和理性思辨的笔触开放的成果,以饱含感情色彩和理性思辨的笔触 向世界讲述“中国故事”,传递正视存在问题、向世界讲述“中国故事”,传递正视存在问题、 坚持发展复兴的民族自信心。坚持发展复兴的民族自信心。 20172017年全国年全国卷材料由精心选择的六个中华名句卷材料由精心选择的六个中华名句 组成,六个名句言浅理明,贯穿其中的思想主线组成,六个名句言浅理明,贯穿其中的思想主线 清晰,具有很好的亲和力。六个名句包含了自强清晰,具有很好的亲和力。六个名句包含了自强 奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进 取、提升境
9、界、敢于正视问题、勇于面对困难、取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、 勇于实践、敢于担当等丰富内涵,涉及个人“小勇于实践、敢于担当等丰富内涵,涉及个人“小 我”与家国、社会“大我”等不同层面。我”与家国、社会“大我”等不同层面。 (二)材料具有真实性的特点,读懂材(二)材料具有真实性的特点,读懂材 料才能写得“深刻”。料才能写得“深刻”。 任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点、现任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点、现 实生活,与传统的材料作文有很大的不同。实生活,与传统的材料作文有很大的不同。 2015年全国年全国卷直接取材于近期媒体报道的新闻事卷直接取材于近期媒体报道的新闻事
10、 件,命题时基本保持事件原貌。件,命题时基本保持事件原貌。 2017年年全国年年全国卷材料来自社会新闻,在北京“一卷材料来自社会新闻,在北京“一 带一路”国际合作高峰论坛期间,央视持续播发了带一路”国际合作高峰论坛期间,央视持续播发了 对在华留学生的采访报道,提问的问题是“你眼中对在华留学生的采访报道,提问的问题是“你眼中 的中国”,这些留学生分别提到了“一带一的中国”,这些留学生分别提到了“一带一 路”“大熊猫”等词语,命题者为了让考生的思考路”“大熊猫”等词语,命题者为了让考生的思考 更集中、更深入,对新闻报道做了必要的调整与提更集中、更深入,对新闻报道做了必要的调整与提 炼,并且,将留学
11、生的回答概括为“中国关键词”炼,并且,将留学生的回答概括为“中国关键词” (全国(全国卷材料也被称为“中国关键词”材料)。卷材料也被称为“中国关键词”材料)。 这些词语都是当代中国的缩影与表征,能够反映出这些词语都是当代中国的缩影与表征,能够反映出 中国的传统文化、社会的进步发展和发展中存在的中国的传统文化、社会的进步发展和发展中存在的 问题。问题。 关注社会热点问题的作文材料,就是要求关注社会热点问题的作文材料,就是要求 考生能从社会生活的现象出发,透过现象考生能从社会生活的现象出发,透过现象 洞察本质,挖掘现象背后隐含的有社会意洞察本质,挖掘现象背后隐含的有社会意 义和价值的实质性的东西。
12、在揭示本质的义和价值的实质性的东西。在揭示本质的 基础上,还能进一步揭示问题产生的原因,基础上,还能进一步揭示问题产生的原因, 分析其社会根源和思想根源,或是预测事分析其社会根源和思想根源,或是预测事 物发展的趋势和结果,总结规律,寻找解物发展的趋势和结果,总结规律,寻找解 决问题的途径,这样才能做到“深刻”。决问题的途径,这样才能做到“深刻”。 (三)材料的价值取向具有多元性或多(三)材料的价值取向具有多元性或多 选择性,读懂材料才能写出“个性”。选择性,读懂材料才能写出“个性”。 价值取向的多元化、多选择性表现在:价值取向的多元化、多选择性表现在: 第一,材料往往具有争议性,争议性重在考查
13、考第一,材料往往具有争议性,争议性重在考查考 生的思辨能力;生的思辨能力; 第二,关涉的人物对象不是一个人,而是几个或第二,关涉的人物对象不是一个人,而是几个或 几类人,这就保证“任务”的指向有多种选择;几类人,这就保证“任务”的指向有多种选择; 第三,思辨性材料,命题者对材料没有鲜明的感第三,思辨性材料,命题者对材料没有鲜明的感 情倾向性;情倾向性; 第四,具有多样的组合方式。这样的材料,能保第四,具有多样的组合方式。这样的材料,能保 证考生选择感受最为深刻的一点写作,能保证写证考生选择感受最为深刻的一点写作,能保证写 出“个性”。出“个性”。 20162016年年卷作文中材料中提到了语文素
14、养卷作文中材料中提到了语文素养 的提升的三条途径的提升的三条途径课堂有效教学、课课堂有效教学、课 外大量教学、社会生活实践。这就要求考外大量教学、社会生活实践。这就要求考 生在真实的情境中辨析关键概念,在多维生在真实的情境中辨析关键概念,在多维 度的比较中说理论证,可以从“课堂有效度的比较中说理论证,可以从“课堂有效 教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”教学”“课外大量阅读”“社会生活实践” 三个角度中任选一个深入阐述,也可三方三个角度中任选一个深入阐述,也可三方 面均写,但不管以什么作为阐述重点,都面均写,但不管以什么作为阐述重点,都 要“从自己语文学习的体会出发”。这意要“从自己语文学习
15、的体会出发”。这意 味着,考题能让真正有思想、能思辨、有味着,考题能让真正有思想、能思辨、有 底蕴的考生获取高分。底蕴的考生获取高分。 2017年年卷试题材料为六个中华名句,考生卷试题材料为六个中华名句,考生 既可以集中论述两三个名句的相通内涵,如以既可以集中论述两三个名句的相通内涵,如以 为基础探讨自强奋发、敢作敢为;也可以为基础探讨自强奋发、敢作敢为;也可以 辩证思考由两三个名句组合生发的新含意,如辩证思考由两三个名句组合生发的新含意,如 以为基础,讨论自信与正视问题、开放以为基础,讨论自信与正视问题、开放 进取之间的关系等等。进取之间的关系等等。 我们研究“任务驱动型”的材料特点就会发现
16、,我们研究“任务驱动型”的材料特点就会发现, 读死书、死读书,思想僵化,思维呆板的考生读死书、死读书,思想僵化,思维呆板的考生 不易得高分。作文命题形式发生变化,能够有不易得高分。作文命题形式发生变化,能够有 效扭转学生对语文学习的简单认识,引导学生效扭转学生对语文学习的简单认识,引导学生 拓宽视野,关注国情与改革发展,并将个人理拓宽视野,关注国情与改革发展,并将个人理 想与时代进步有机结合,从而展现成熟的理想想与时代进步有机结合,从而展现成熟的理想 信念、饱满的精神状态与良好的综合素质。信念、饱满的精神状态与良好的综合素质。 三、要明确任务指令三、要明确任务指令 (一)内容任务。(一)内容任
17、务。 内容任务包括材料的背景意义、问题的对立内容任务包括材料的背景意义、问题的对立 性、情感的导向性。读懂材料,这是最基本性、情感的导向性。读懂材料,这是最基本 的任务,不必赘述;问题的对立性,主要针的任务,不必赘述;问题的对立性,主要针 对所给材料所涉及的对立性的问题;感情的对所给材料所涉及的对立性的问题;感情的 导向性,就是考生对材料所关涉内容的基本导向性,就是考生对材料所关涉内容的基本 的价值判断。的价值判断。 如如2015年全国年全国卷“任务指令”中的“对于卷“任务指令”中的“对于 以上事情,你怎么看?”这一“任务指令”以上事情,你怎么看?”这一“任务指令” 就是要求考生对新闻材料形成
18、基本的判断,就是要求考生对新闻材料形成基本的判断, 如“小陈举报父亲合适与否?”“为什么老如“小陈举报父亲合适与否?”“为什么老 陈屡教不改?”“警察的做法合适与否?”陈屡教不改?”“警察的做法合适与否?” 等,完成这项任务,是为下一步的选择做准等,完成这项任务,是为下一步的选择做准 备。备。 再如再如20172017全国全国卷“任务指令”中的“请卷“任务指令”中的“请 从中选择两三个关键词来呈现你所认识的从中选择两三个关键词来呈现你所认识的 中国”。“呈现你所认识的中国”作为明中国”。“呈现你所认识的中国”作为明 确指令,鼓励考生从所知所学所感出发,确指令,鼓励考生从所知所学所感出发, 在对
19、宏大话题的把握中,感性叙说,理性在对宏大话题的把握中,感性叙说,理性 思辨,畅所欲言,做到大处着眼,小处着思辨,畅所欲言,做到大处着眼,小处着 手。“从中选择两三个关键词”则完全尊手。“从中选择两三个关键词”则完全尊 重考生的个人意愿。这样处理既利于引发重考生的个人意愿。这样处理既利于引发 考生的写作欲望和真情实感,也利于将思考生的写作欲望和真情实感,也利于将思 想教育和价值引导作用细化、实化、具体想教育和价值引导作用细化、实化、具体 化。“两三个关键词”意味着选择单一词化。“两三个关键词”意味着选择单一词 语或多于三个词语的组合属于偏离题意。语或多于三个词语的组合属于偏离题意。 201720
20、17卷满分作文卷满分作文雅俗皆乐,幸福中国雅俗皆乐,幸福中国: 唱念做打,生旦净末,唱念做打,生旦净末,“咿呀咿呀”中粉中粉 墨登场,她是中国的国粹墨登场,她是中国的国粹京剧。韵律京剧。韵律 十足,动感四射,她是大妈们的最爱十足,动感四射,她是大妈们的最爱 广场舞。一个阳春白雪,一个下里巴人,广场舞。一个阳春白雪,一个下里巴人, 看似天差地别,但她们站在一起,笑得灿看似天差地别,但她们站在一起,笑得灿 烂:“不,我们都是中国烂:“不,我们都是中国!”!” 当京剧遇上广场舞,大雅遇上大俗,没当京剧遇上广场舞,大雅遇上大俗,没 有争论嘲笑,只有相互理解,雅俗共赏,有争论嘲笑,只有相互理解,雅俗共赏
21、, 雅俗皆乐,所以每个人都可以快乐,进而雅俗皆乐,所以每个人都可以快乐,进而 整个中国都幸福。整个中国都幸福。 水袖舞青衣,鼓点动腰肢。雅俗共欢水袖舞青衣,鼓点动腰肢。雅俗共欢 乐,幸福满中国。乐,幸福满中国。 选取的关键选取的关键 词是“京剧”词是“京剧” 和“广场和“广场 舞”;立意:舞”;立意: 不管雅还是不管雅还是 俗,都能表俗,都能表 现出“幸福现出“幸福 中国”的特中国”的特 点。点。 作者对“任作者对“任 务指令”特务指令”特 别是材料的别是材料的 背景意义和背景意义和 情感的导向情感的导向 性等“内容性等“内容 任务”准确任务”准确 把握。把握。 (二)思维任务。(二)思维任务
22、。 思维任务包括争议的焦点、思考权衡等,关注的思维任务包括争议的焦点、思考权衡等,关注的 核心就是考生良好的思维品质,是对考生辩证思核心就是考生良好的思维品质,是对考生辩证思 维、正向思维、逆向思维等思维品质的考查。维、正向思维、逆向思维等思维品质的考查。 如如2015年全国年全国卷“任务指令”中的“请综合材卷“任务指令”中的“请综合材 料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选 择”。“材料内容及含意”即他们都很有风采,择”。“材料内容及含意”即他们都很有风采, 分别是创新的典型、技术的典型,酷爱的典型,分别是创新的典型、技术的典型,酷爱的典型, 请你选
23、出一位最具风采的,说出你的理由。“思请你选出一位最具风采的,说出你的理由。“思 考、权衡、选择”,就是优中选优。选择,主要考、权衡、选择”,就是优中选优。选择,主要 考虑的是哪一个更具风采;权衡,主要是比较,考虑的是哪一个更具风采;权衡,主要是比较, 比较谁更具风采;无论是权衡,还是最后的选择比较谁更具风采;无论是权衡,还是最后的选择 都要注意最优化原则。选择后开始写作,重点阐都要注意最优化原则。选择后开始写作,重点阐 释你做出选择的原因,包括他们各自的成就,以释你做出选择的原因,包括他们各自的成就,以 及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。 2015年高
24、考满分作文年高考满分作文大李学术之风采大李学术之风采: 老王于平凡中彰显着不平凡,这种风采值得我们追求;老王于平凡中彰显着不平凡,这种风采值得我们追求; 小刘用生命去感受世界的美,这种风采亦值得赞扬;小刘用生命去感受世界的美,这种风采亦值得赞扬; 但我更觉得,大李笃学敏思,矢志创新,将个人成就但我更觉得,大李笃学敏思,矢志创新,将个人成就 与国家利益紧密结合,在实现个人价值的同时,带动与国家利益紧密结合,在实现个人价值的同时,带动 国家学术的向前迈进。这种笃学创新的学术风采更值国家学术的向前迈进。这种笃学创新的学术风采更值 得我敬佩,也更值得整个社会去褒扬和追求。得我敬佩,也更值得整个社会去褒
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