人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教案.doc

1、 1 学 科 历史 课 题 第第 1515 课课 世界政治格局的多极化趋势世界政治格局的多极化趋势 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超 多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。通过本课学习，使学生认识到世界形势 的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。 以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 过程 方法 培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观 点来观察和分析时事问题。通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的

2、民族冲突导致了科索 沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。 情感 态度 通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正 发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发 展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。通过本课的学习，使学生认识到 在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。 教学重点 两极格局结束后世界形势的多极化趋势 教学难点 如何理解世界多极化的原因；如何理解科索沃战争中“人道主义”这一借口。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容

3、 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课：导入新课： 用形象导入法导入本课：教师在黑板上画一个天平，一端注 明美国，另一端注明苏联。教师指出，它们的关系和天平一样， 尽管时有偏移， 但整体平衡。 二战后， 它们的对峙长达半个世纪， 这就是两极格局。如果去掉一端，天平将无法维持平衡，两极格 局结束。接着，教师引入本课的主题。(显示教学内容，可以采 用板书，也可以采用多媒体教学的方式。) 一、一超多强一、一超多强 1 两极格局结束：两极格局结束：多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧 洲国家国名的变更和地域的变化， 使学生能较好地理解两极格局 已经崩溃这一主题。 2 “世界格局

4、”的含义：“世界格局”的含义：教师讲述：世界格局指的是一种相 对稳定的国际关系体系。与“局面”比较，重点指出其稳定性的 特点。 回忆、思考。 回忆前面知识。 引发思考和求知 欲望。 为学习本课打基 础。 了解概念， 培养理 解能力 2 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 3“一超多强” ：“一超多强” ：教师将“一超多强”的世界格局比喻成五星， 以动态形式演示，使学生更好理解“一超多强” 。 4 新世界格局新世界格局的的决定因素：决定因素：多媒体展示材料，引导学生通过阅 读资料，捕捉有效信息，得出结论。 材料一 世界银行公布的2003年全世界的国内生产总值统计数

5、 字表。 材料二 欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建 立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆的超级大国” 。 材料三 日本是世界上仅次于美国的第二经济大国， GDP 约为美 国的 50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德 等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国 地位的步伐。 思考：这三则材料说明了什么问题？指导学生阅读后回答。 材料一 19801999 年的国内生产总值年均增长率， 发展中国家 为 3.4% ，发达国家为 2.6% 。 材料二 教材中有关 2000 年人权委员会改选， 美国落选一事。 师生共同总结： 思考：这两则材料说明了什么问题？ 通过对上述材料的综合分析

6、，引导学生认识到;在新的世界 格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。 二、科索沃战争二、科索沃战争 1 剖析两极格局后的世界：剖析两极格局后的世界：在两极格局结束后，你认为世界 形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和， 也有人认为 是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。 辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和， 但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局 面。 2 当今世界不安全因素：当今世界不安全因素：教师引导学生阅读教材，分析威胁 当今世界安全的因素。 3 科索沃战争：科索沃战争：播放录像“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联 盟”的录

7、像片段。教师提出问题：在录像里你看到了什么？这些 说明了什么？ 教师讲述科索沃问题的由来和美国插手的原因。 了解科索沃 战争的概况。提问：科索沃战争给你怎样的启示?教师在学生发 言的基础上进行总结。 三、课堂小结三、课堂小结 布置学生写出学习本课的收获，教师总结：两极格局结束后，新 的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界 学生阅读教材，认 识“一超多强”的 含义。 学生阅读材料，分 析并回答教师所提 问题。最后得出结 论：西欧、日本和 美 国 经 济 竞 争 激 烈，资本主义世界 出现了三足鼎力的 局面。 学生阅读材料，分 析并回答教师提出 问题：材料说明发 展中国家崛起并在

8、国际事务中起着重 要作用。 形势辩论。 学生阅读教材，归 纳分析：地区冲突、 民族矛盾、宗教纷 争不断，成为威胁 世界安全的因素。 观看录像，思考。 学生了解科索沃战 争的概况。学生各 抒己见，发表看法。 学 生 写 出 学 习 收 获。 培养用比喻辅助 理解的学习能力。 培养学生收集信 息、 分析信息的能 力。 了解世界形势的 基本特点。 掌握造成世界紧 张与动荡的原因。 了解美国继续奉 行强权政治霸权 的政策。 以科索沃战争为 例， 进一步了解世 界政治格局的多 极化。 培养学生总结、 归 纳能力。 3 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 政治格局朝着多极化

9、方向发展，但天下并不太平，明显呈现 出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界多极化将是一个长 期的、曲折的斗争过程。我们青少年要为维护和平与发展贡献力 量。 四、四、布置作业：布置作业： 1 世界政治格局多极化出现的根源是 （ D ） A 两极政治格局的解体 B 各国经济依赖程度加深 C 区域性经济集团形成 D 世界经济力量结构多极化 2、两极格局结束和世界格局多极化趋势开始的标志是（ B ） A 美国侵略朝鲜战争的失败 B 东欧剧变和苏联解体 C 美国侵略越南战争的失败 D 欧洲联盟的形成 3、美国“冷战”称霸世界的措施不包括 （ C ） A 利用北约干涉其他国家和地区的事物 B 大力发展高科技武器 C 签署中美上海公报 ，促进中美关系正常化 D 研制和部署导弹防御系统 4、你认为威胁当今世界和平与安全的因素有哪些？ （霸权主义和强权政治，恐怖主义，地区冲突，民族矛盾，宗教 纷争等） 世界政治格世界政治格 局的多极化局的多极化 “一超多强”的局面“一超多强”的局面 霸权主义威胁世界和平：科索沃战争霸权主义威胁世界和平：科索沃战争