2021安徽中考语文复习作文：专题二　重读课本学写作.pptx

1、第 五 板 块 写作 专题二 重读课本学写作 语语 文文 2021 第一节第一节 人物鲜活人物鲜活 古代著名文学评论家金圣叹评价水浒传塑造人物个性技巧时,曾说 水浒传“写一百零八个人性格,真是一百八样。若别一部书,任他写一 千个人,也只是一样,便只写得两个人,也只是一样”。这就是说,水浒传 中的人物,每个人都有自己独特的个性。 那么,怎样才能把人物写活呢? 策划方案 策划方案一:描写独有的特征。只有刻画出人物的独有特征和特有气质,展 示出人物内外的稳固的东西,才能突出人物丰富的情感世界,从而表现人物 富有生命力的个性。 重读课本 他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不 瞎。

2、说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上 绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。 (选自杨绛老王) 技法解读:选段着重描写了老王的外貌。用“骷髅”和“僵尸”的比喻生动形 象地突出了老王身体的瘦弱。“打上一棍就会散成一堆白骨”一句属于夸 张,突出了老王当时的病情严重,寄予了作者对他的同情,让读者涌起一股 悲凉之感。由此可见,运用修辞可使人物描写生动逼真。 重读课本 他们又故意的高声嚷道:“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己 睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白?我前天亲眼见你 偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩 道:“窃书

3、不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?” (选自鲁迅孔乙己) 技法解读:选段描写人物主要运用了语言描写,把好事者的冷酷无情和孔乙 己的迂腐、自命清高刻画得入木三分。 当然,写出人物个性,还可以运用传神的动作描写、心理描写、神态描写等。 策划方案二:捕捉传神的细节。列夫 托尔斯泰说:“艺术起源于至微。”不同的细 节突显出不同的个性风采,捕捉生活化和真实化的细节,可以表现人物的个性。 细节刻画必须真实、新颖而典型。 重读课本 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”她也笑 了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗

4、?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着, 一脚踩扁一个” (选自史铁生秋天的怀念) 技法解读:这是一处细节描写。“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,写出了母亲为 儿子同意去北海看花,能渐渐从自暴自弃中脱离出来而感到格外高兴,手足无措。 母亲回忆起“我”小时候的故事,是为了让“我”感到童年时的幸福,从而忘却眼前 的苦恼。这段话体现了母爱的无微不至。 策划方案三:叙写典型的故事。人物的思想品质和性格特征总是要在一定 的情境中展示的,人物也总是“活”在一定的故事中。所以,写人一定要抓住 最能反映人物个性的典型事件来写。 重读课本 后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小 路,小路有意思不过,

5、一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听 从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外 面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大我想找一个两全的办 法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿 子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。” (选自莫怀戚散步) 技法解读:一家人散步是平凡小事,但它之所以能产生动人的魅力,就在于 作者处理祖孙两人走路分歧时所体现出的爱幼更尊老的精神,让人充满敬 仰之意。 策划方案四:运用巧妙的方法。调动多种描写方法,包括直接描写和间接描 写,可以从多方面展现人物个性。合生活之情,合生

6、活之理,合人物特定的 生活情境,合人物特定的身份,综合运用多种表现手法,一定会取得锦上添 花之效。 重读课本 范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一 声道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太 慌了,慌将几口开水灌了过来,他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!” 笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不 多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋林漓漓一身的水。 众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原 来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚

7、么举人, 就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的 就得了这样的病!却是如何是好?” (选自吴敬梓范进中举) 技法解读:这一段人物描写,可谓穷形尽相。作者主要运用了两种技法,一 种是多层次的细节描写,一种是侧面烘托。作者写范进欢喜疯了,分为四层: 第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第四层写疯走上集。四层中, 拍手的动作、笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏。除了写范进,作者还写 了众人、老太太、娘子胡氏的表现,从侧面把范进发疯的丑态烘托得淋漓 尽致。 突破训练突破训练 1.从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右的短文给他“画”一幅肖像。 写好后,读给同学

8、们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜 中了,那就说明你写得很棒! 提示 抓特点。要仔细观察,这个同学最突出的特点是什么:是他的相貌、 衣着、声音,还是脾气性格?他的习惯性动作是什么?他有没有口头禅呢? 细描绘。围绕特点细描绘,用具体的细节来丰富人物形象,将人物特点突 显出来。 答案示例 从外形看起来他像一个圆球,肉嘟嘟的,圆溜溜的。鼻梁上架着 方方正正的眼镜,头发则精神抖擞地竖立着。 他最大的特点就是笑。每当笑口一开,他脸上的肌肉就瞬间挤在了一起,眼 睛眯成缝,别人根本不知道他此时是睁着眼,还是闭着眼。他的嘴大大地张 开来,像极了大嘴猴。 他不仅喜欢笑,而且还喜欢逗别人笑。这不,

9、社会课上,他正在走神,叶老师 让他回答问题,他哪知道答案,只见他灵机一动,眼睛溜了个圈,大嘴慢慢张 开道:“这个问题问得好!”教室里顿时爆出一阵哄笑声。在大家的笑声中, 他环顾四周,发现江同学正举着手,便道:“现在有请江同学回答这个问题。” 说完就立马坐下去,教室里又响起一阵大笑声。 有他的地方就有笑声。 2.请添加动作描写,将孟郊游子吟中“密密缝”改写成一个片段。 游 子 吟 孟 郊 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 答案示例 母亲把线头在舌尖上舔了一下,又用指尖轻轻一捻。她年纪大 了,那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关,她一连穿了几次才成功。她一

10、 手拿衣服,一手拿针,眯着眼睛,凑到油灯前,就着油灯的亮光,一针针一线线 地缝着,那密密缝织在一起的是慈母之爱。 第二节第二节 内容充实内容充实 内容充实是判定满分作文的重要标准之一。从根本上说,内容充实体现于 材料的充实。就记叙而言,体现为要素完整,人物事件具体实在;就议论而 言,体现为议论要素明晰,论据充足;就说明而言,体现为说明属性清楚,对说 明对象相关特点的介绍翔实具体;若是写成小小说,则要求情节完整、人物 形象丰满。那么,在写文章时,怎样才能做到“内容充实”呢? 策划方案 策划方案一:带露折花,充实现实。即从现实生活中选取具有浓厚生活气息 和时代感的新鲜材料,这里的现实生活指家庭生活

11、、学校生活、社会生活 的各个方面,特别是大家关注的刚刚发生的热点。 重读课本 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我 欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的, 有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。先生自己也念书。后来,我们 的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着: (选自鲁迅从百草园到三味书屋) 技法解读:选段从现实生活取材,描写了三味书屋里,同学们与先生放开喉 咙读书的情景。可以看出,学生并不理解自己朗读的内容,以致于笑话百出, 这充分表现了封建教育的腐朽。而作者写先生读书的投入,主要扣住了 “宿儒”这一特点。该选段选材真实典型,具有浓

12、烈的生活气息,耐人咀嚼。 “铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ” 重读课本 1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张, 代表我最近的工作之一,请传观。” 这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单! 在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无 畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来!你们站 出来!” 他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地! 他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进 大门。” 他“做”了,在情况紧急的生死关头,

13、他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长 须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。 (选自臧克家说和做记闻一多先生言行片段) 技法解读:闻一多先生,是卓越的学者,是勇敢的革命烈士。对于后者,作者 则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事,用“说 了就做”这根红线串联起来,把闻一多先生大无畏的斗争精神、澎湃 执着的爱国热情、言行一致的高贵人格表现了出来。 策划方案三:妙引善用,充实内涵。作文,如果善于选取名人名言、诗词歌赋等,用 来丰富文章的内涵,充实文章的内容,无疑会给文章增色,起到画龙点睛的作用。 重读课本 青海、新疆,神秘的古罗布泊,马革裹尸的战场,不知道稼先有没

14、有想 起过我们在昆明时一起背诵的吊古战场文: 浩浩乎!平沙无垠,敻不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。 蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群。亭长告余曰:“此古战场也!常覆三军。 往往鬼哭,天阴则闻!” 也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? (选自杨振宁邓稼先) 技法解读:作者引用吊古战场文,用虚笔描述邓稼先工作环境之恶劣、艰苦, 更加突出邓稼先的工作热情和坚忍执着、吃苦耐劳的精神。 策划方案四:插叙入文,充实主题。就是回忆与当时或眼前有关的情景,运 用插叙的方法充实内容,从而更加突出文章的主题,吸引读者的阅读兴趣。 运用插叙写作应注意:所插叙的内容

15、应与主要情节或中心思想有关;插叙部 分要有专门的文字交代,要与上下文衔接自然,要根据文章情节的需要、主 题的需要,很自然贴切地插在关键处。 重读课本 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它 依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢, 好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别 的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必 然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了 粗

16、壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 (选自宗璞紫藤萝瀑布) 技法解读:作者插进去对十多年前稀落的紫藤萝花的回忆,与现在花开的繁 盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的 不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 突破训练突破训练 运用所学方法充实下面这段文字。 我受到了一次教育 前几天,我们到校办工厂参加义务劳动打扫储藏室。开始,我很不爱干, 后来见同学们都干得很起劲儿,自己很受教育。 略 第三节第三节 结构合理结构合理 结构就是文章内容的组合构造,是文章思路的外现,文章的内容要通过组织安排 才能表达出来,文章的主题也要通过结构加以凸显

17、。人们常说,中心是文章的灵 魂,材料是文章的血肉,结构是文章的骨骼。 策划方案 策划方案一:分清主次,体现详略美。一篇文章所叙述的事件有时不止一件,所刻 画的人物也不会只有一个,这时,就要根据中心,确定表达的重点,并做合理的取舍, 与中心有关的详写,与中心无关的或关系不大的则不写或略写。如社戏一 文,详写月下行船、船头看戏与月夜归航等主要情节,略写乡间生活及看戏的原 因,这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象,也巧妙地交代 了广阔的社会背景。如果文章不分主次,眉毛胡子一把抓,主题就会被淡化。 策划方案二:紧密照应,体现严谨美。这里的照应包括标题与内容照应、开 头与结尾照应、前面的

18、暗示和后面的结果照应等。如郑振铎的猫围 绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索,都具有相对的完 整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲 剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫 复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头交代几次养猫的结 局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。 三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 策划方案三:自然过渡,体现流畅美。过渡自然能使文章的各部分之间榫接 丝连,显示环环相扣的连贯美与流畅美。方法有用段落过渡,用开头语句过 渡等。如鲁迅的从百草园到三味书屋主要写了两部分内容,生动有趣 的

19、百草园和枯燥乏味的三味书屋生活,它们比照鲜明,反差很大。再看作者 如何过渡,“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全 城中称为最严厉的书塾。总而言之:我将不能常到百草园了”。行文 至此,我们不得不佩服鲁迅的大手笔,自然圆转,不留痕迹,结构的流畅美得 到充分展现。 策划方案四:尺水兴波,体现生动美。平铺直叙的作文是没人愿意看的,因 此,作文要注重构思布局,结构全篇的技巧。恰当运用悬念、误会、巧合、 抑扬、层进以及倒叙、插叙等手法,能使文章一波三折,引人入胜。如莫泊 桑的我的叔叔于勒就安排了许多巧合。文章引用了于勒叔叔的一封 来信,说是要动身到南美旅行,也许要好几年不给菲利普一家写

20、信,“果然,十 年之久,于勒叔叔没再来信。”这是一处巧合,同时也暗示了于勒叔叔的沦 落。这封信,成全了二姐的婚事,进而引出哲尔赛岛之行。在哲尔赛岛,父 亲被别人吃牡蛎的方法打动,要请一家人吃牡蛎,从而巧遇于勒,美好的希 望化成了泡影。整篇课文,连设巧合,环环相扣,推动着情节不断发展,给读 者带来无穷的艺术魅力。 突破训练突破训练 以“成长的足迹”为题,写一篇400字左右的记叙文。 要求: (1)叙写自己成长的岁月中印象最深的事; (2)注意做到开头点题并引出下文,中间做好过渡,结尾做好呼应和点题。 略 第四节第四节 中心明确中心明确 “中心”是文章中心思想的简称。应试作文的中心不能隐晦含蓄,而

21、应该主 旨明确。中心是文章的灵魂,是文章的纲,它是一根红线,贯穿全篇。文章 的选材、结构、语言等都要以中心为依据。所谓“中心明确”,就是一篇作 文要有一个清晰明白且确定不移的中心,且让这个中心贯串始终,统率所有 的题材。 策划方案 策划方案一:在典型材料中明确中心。中心确定之后,要根据中心来选择材 料,与中心无关的材料一概弃之不用。如说和做记闻一多先生言行 片段,作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。对作为“学者的方面”,作 者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况 加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起稿政治传单、群众大会演说、 参加游行示威这三件事作为例证。闻一多先生一生经历

22、复杂,著作等身,可 以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,就已经把闻一多 先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热 情、言行一致的高尚人格,都表现出来了。这样的选材就突出了文章的中 心。 策划方案二:在内容的详略之中明确中心。中心材料确定之后,还必须合理 安排文章的详略。一般来说,能突出表现中心的材料应该详写,与中心关系 不大,但又不可省略的内容应该略写,而与中心没有关系的内容坚决不写。 如范进中举一文详写了范进在出榜那一天截然不同的境遇,特别是把 范进中举喜极而疯的丑态刻画得淋漓尽致,至于范进参加乡试的过程则一 概略去。这样写,笔墨集中,突出了中心:封建制度

23、对知识分子的毒害之深, 科举制度下的世态炎凉。 策划方案三:在情节的对比之中明确中心。无论什么事物,最怕的是对比。 这种对比,可以是自己与自己的对比,可以是自己与别人的对比,也可以是 过去与现在的对比,等等。为了表现中心的需要,我们可以运用对比手法作 文。如孔乙己正因为有了长衫主顾与短衣帮的对比描写才突出了孔 乙己与众不同的身份;范进中举正因为有了范进中举前后胡屠户及众 乡邻对范进不同态度的对比,才更好地揭露了科举制度下的世态炎凉。 策划方案四:在抒情议论中明确中心。写人记事的文章以记叙描写为主,如果在 文中适当地抒情议论,可以起到画龙点睛的作用。在文章的开头抒情议论可以 激发读者的情感,引起

24、读者的共鸣;在行文的过程中紧扣中心适当地抒情议论,可 以起到强化中心的作用;而在文章的结尾抒情议论,语言精辟深刻,可以更好地深 化中心。有时我们可以把抒情议论的句子另起一段,片言据要,产生很强的视觉 冲击力,从而突出中心。如课文走一步,再走一步中有这样一段议论性的语 句:“此后,我生命中有很多时刻,面对一个遥不可及的目标,或者一个令人畏惧的 情境,当我感到惊慌失措时,我都能够轻松应对因为我回想起了很久以前悬 崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石,而是注意相对轻松、容易 的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,直到达成了 自己的目标。”此句则借事喻理,卒章显志,使

25、得文章中心鲜明凸显。 策划方案五:在首尾呼应的结构中明确中心。为了使中心更加突出,要注重开头 与结尾的照应。开头与结尾遥相呼应,可以给人以首尾圆合、结构严谨的感觉。 运用首尾式照应时,有两点需要注意:照应的语句要有所变化,不能简单重复,否 则显得呆板。开头和结尾的文字,要有明显的适应性,开头只能作开头,结尾只 能作结尾,不能互换。如莫怀戚的散步,开头写道:“我们在田野散步:我,我的 母亲,我的妻子和儿子。”结尾写道:“这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和 鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的 儿子”三代四口人构成了一个完整的家庭,也链接成一条老、中、幼

26、的生命 之链。中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,表现出了一家人之间互 敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 突破训练突破训练 阅读下面这则材料,请在横线上添加一句话,使之能画龙点睛。 在一望无际的非洲大草原上,一群群羚羊在那儿欢快地觅食,悠闲地散着步。就在 这时,突然,一只非洲豹向羚羊群扑去,羚羊受到惊吓,开始拼命地四散奔逃。非洲豹 眼睛盯着一只未成年的羚羊,穷追不舍。在追赶这只未成年羚羊的过程中,非洲豹 超过了一只又一只站在它旁边惊恐观望的羚羊,它只是一个劲地朝那只未成年的羚 羊拼命地追去。真奇怪,那些和它挨得很近的羚羊它却像未看见一样,一次次放过 它们。终于那只

27、未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了,挣扎着倒在了血泊中。 非洲豹如果在追赶途中改变了目标,去追其他的羚羊,那么因为其他的羚羊并没有 跑累,而非洲豹已经跑累,所以其他的羚羊一旦起跑,转瞬之间就会把疲惫不堪的非 洲豹甩到身后。因此,非洲豹始终不丢开已经被自己追赶累了的羚羊,最终实现了 自己的目标让羚羊成为自己口中的食物。 示例 其实,梦想就是一只羚羊,如果你想得到它,那么,你就必须一直追下去。 中途很可能出现各种目标的诱惑,它们都在分散你成功的视线,如果你为它 们停留或不断变换目标,最终将一无所获。 第五节第五节 语言流畅语言流畅 好文章的语言应该是流畅的,而不能是含混不清的;表述应该简洁明白,不

28、能啰唆;用语应该准确,不能词不达意;语意应该通畅连贯,不能前言不搭后 语;词汇要丰富,不能贫乏;描写应该具体、细腻、生动形象,不能笼统、粗 糙、枯燥乏味。总之,一篇文章要流利畅达,文气贯通,能把思想感情有条 不紊、井然有序地表达出来,使读者读后的感受与自己期望表达的意境一 致。 策划方案 策划方案一:锤炼字词,生动传神。客观事物多姿多彩,那么描绘客观事物 的语言也应该生动形象,富有魅力。写作文,仅仅做到语言通顺是远远不够 的,还要善于选用最能反映事物本质的词语,做到生动传神,词句流畅。 1.精选动词。要做到有文采,就要反复比较,推敲运用词语。 重读课本 母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经

29、点开船,在桥石上一 磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说 笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的 河流中,飞一般径向赵庄前进了。 (选自鲁迅社戏) 技法解读:这段描写运用了动词“点、磕、退、出、架”,细腻逼真地刻画出 了小伙伴们驾船动作的娴熟,以及我们去赵庄看戏时愉快、高兴的心情。 2.精选形容词。精心选用形容词,能够准确描绘出事物的特征,使意象富有 立体感。 重读课本 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也 不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽 然从草间直窜向云霄里去了。 (选

30、自鲁迅从百草园到三味书屋) 技法解读:选段中的“碧绿”“紫红”是说颜色,“光滑”“高大”是说性状,“肥胖” 是说体态,“轻捷”是说动作,这些形容词分别从视觉、触觉入手,生动地再 现了百草园的自然风物,给人以新鲜感。 3.精选重叠词。如果能恰如其分地使用叠词,也可以使文章更生动、形象, 增强语言的音乐美、意境美。 重读课本 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上, 山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆

31、的犁尖翻起的杂 着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 (选自刘成章安塞腰鼓) 技法解读:“隆隆”在选段中反复出现,写出了腰鼓沉重的响声给人的感觉, 表现了腰鼓的强大震撼力。 策划方案二:选用句式,摇曳生姿。在句式的运用上,应该注意整句和散句、 长句和短句,灵活搭配,交替使用,使语言变化多姿,产生一种特殊的美感。 重读课本 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去, 一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷 藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 (选自朱自清春) 技法解读:这里长句和短句,整句和散句结合,错落有致,欢快明朗。和风之 下,孩子们在绿油油

32、的草地上欢快地玩耍的情景跃然纸上。 重读课本 至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而 不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌, 杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起 坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。 (选自欧阳修醉翁亭记) 技法解读:从句式的运用上看,三字句、四字句、五字句等交错使用,灵活 而富于变化,极富节奏感,读起来朗朗上口,听起来生动悦耳,可以说是语言 流畅的典范。 策划方案三:运用修辞,淡妆浓抹。修辞的作用在于修饰和调整语言,它对 于美化语言能起到很大的作用。 重读课本 骤

33、雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是 蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 (选自刘成章安塞腰鼓) 技法解读:这一段写得非常好,好在运用比喻使描写对象更加形象具体,从 而铺排出一系列异彩纷呈的画面。该句使用排比的修辞方法增强了语势, 更加突出了安塞腰鼓磅礴的气势。 重读课本 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红 的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。 (选自朱自清春) 技法解读:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用拟人修辞,形象地 写出了桃花、杏花、梨花争相开放的繁荣

34、场景。“红的像火,粉的像霞,白 的像雪”兼用比喻和排比,写出了花的色彩鲜艳,五彩缤纷。 突破训练突破训练 展开联想,用两种以上修辞方法,以“母亲”为话题,写一组句子。 示例 母亲是疲惫时的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就使你神清气 爽;母亲是冬夜里的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安 然入梦;母亲是黑夜中的一颗明星,当你辨不清方向时,一束柔光指引你迈 开坚定的脚步 第六节第六节 感情真实感情真实 自古为文,以情为贵。感情真实,就是指文章所写的人、事、景、物,要含 有作者自己真切的感受、体验,具体而不空泛,真实而不虚假,自然而不做 作。感情是文章的命脉所在,唯有真情才能动人。

35、策划方案 策划方案一:用鲜活的景物表情。借景抒情、托物言志,是我们常用的抒情 方式,即把自己的思想感情寄寓在具体的景物描写之中,以景物描写为依托, 以表达真情实感为目的,正所谓“一切景语皆情语”。 重读课本 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花 高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲 没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活 (选自史铁生秋天的怀念) 技法解读:这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际 上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义。作者浓墨重彩地写菊花,恰恰是 对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。菊花象征作者对生

36、命的渴望与 眷恋。 策划方案二:用亲身的经历传情。浓郁的感情往往寄寓在一定的事件之中, 因此感情“真”首先需要事情“真”。那些亲眼看见、亲身经历的事情,必然 是最真实的。作文若以其为素材,就能产生打动人心的力量。 重读课本 过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四 五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道: “哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本 小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,果然都在内。 (选自鲁迅阿长与) 技法解读:时隔几十年,阿长给“我”买回山海经的画面为什么还会

37、让鲁 迅先生历历在目?因为这是作者的亲身经历,因为“别人不肯做,或不能做的 事,她却能够做成功”。生活中,平平淡淡就是真,有些小事虽然平凡,但细加 咀嚼,就能从中发掘出真情。 策划方案三:用肺腑之言添情。叶圣陶先生曾说过,“要写出诚实的话,非由 衷之言不发,非真情实感不写”。由此可见,写作时,我们心里想什么就写什 么,要吐露自己的真性情,做到文中有“我”。只有如此,读者在读你的文章 时,才能与你产生心灵的碰撞,摩擦出感情的火花。 重读课本 叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕, 晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送 走了,心里立即罩上双层的

38、悲哀。 (选自张中行叶圣陶先生二三事) 技法解读:选段是叶圣陶先生二三事的开头段,语言虽然朴实无华,却 发自内心,饱含深情,表达对叶老逝世的沉痛哀悼之情,同时也暗示两人关 系非同寻常。 策划方案四:用精要的议论抒情。记叙文常常在记叙描写的基础上进行议 论抒情,用饱含的情感打动读者,使情感更加深沉,更加充实。 重读课本 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄 下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我 感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? (选自郑振铎猫) 技法解读:第三只猫被作者误认为吃了芙蓉鸟,所以受到了惩戒。真相大白 后,作者意识到了自己“妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,良心 受到谴责。作者用议论抒情句,把这种感情抒发得淋漓尽致,感人肺腑。 突破训练突破训练 请你写一段景物描写的文字,烘托自己或欢快,或悲伤,或沮丧的心情,200字 左右。 示例 母亲是疲惫时的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就使你神清气 爽;母亲是冬夜里的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安 然入梦;母亲是黑夜中的一颗明星,当你辨不清方向时,一束柔光指引你迈 开坚定的脚步