高考作文辩论稿写作指津（附例具解）.docx

1、辩论稿写作指津（附例具解）辩论稿写作指津（附例具解） 我们在日常生活和社会活动中经常用到辩论。大到国际谈判，小到琐事争辩，辩 论是交流思想、交换意见、达成共识的重要手段。再回看课本，在语文必修“表达交 流”部分，就提供了必要的辩论知识，设计了一系列与“辩论”有关的语文实践活动。另 外，近几年高考作文注重语言交际与应用，命题者有意创设某个具体的写作情境，要 求考生在这个情境下按照要求写作。2019 年普通高等学校招生全国统一考试大纲 关于写作部分的要求是能写论述类、 实用类和文学类文章， 并把“实用类”置于“文学类” 之前，也彰显了实用类文本写作的重要性。所以辩论稿写作是高中生应知应会的。 基于

2、此，在平常的语文学习中和在高三备考时，教师开展辩论稿写作教学与辩论 活动是很有必要的。 一、引导学生了解并掌握辩论稿写作的一般知识一、引导学生了解并掌握辩论稿写作的一般知识 辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问 题而展开的一种相关知识的竞赛，体现参赛人员的知识储备、逻辑思维能力和语言表 达能力。 基本流程如下： 竞赛有竞赛的规则，作文也有作文的规范。我们在写作前就应该做好定位，树立我们在写作前就应该做好定位，树立 明确清晰的文体规范意识，即对文章体裁的一种敏锐的感觉、一种具体的明确清晰的文体规范意识，即对文章体裁的一种敏锐的感觉、一种具体的印象。印象。由以 上

3、辩论流程可见，高考对辩论的考查在作文中可能体现为“立论阶段”“总结陈词阶段” 的正方、反方陈词或主持人的总结陈词。写在高考试卷上的辩论稿，笔者认为不仅要 符合应试作文的一般要求，而且要凸显辩论的本色。 一般来说，辩论稿分标题、正文、署名、日期等部分。一般来说，辩论稿分标题、正文、署名、日期等部分。 标题可点明辩论稿的中心，或标明中心事件，或标明中心论题，让人一看到标题 就能知晓辩论的内容。 正文是辩论稿的重点部分，要突出中心，用典型的材料有理有据并有力地分析， 获得听众赞同。学生写作正文，可以模仿辩论赛一辩发言。一辩，作开篇立论，主要 是阐述己方观点，所以稿件的内容要开门见山，要体现辩手深入探

4、究的能力，体现一 辩应该具有的演讲能力和感染能力，要能把观众带入到论辩的氛围中。一辩辩论稿写 作的格式如下： 各位评委老师、对方辩友、同学们：各位评委老师、对方辩友、同学们： 大家好！大家好！ 我是某方一辩，我方的观点是我是某方一辩，我方的观点是理由有以下几点：理由有以下几点： 首先，首先， 其次，其次， 再次，再次， 综上所述，我方观点认为综上所述，我方观点认为谢谢大家！谢谢大家！ 学生也能以四辩口吻来写作正文。 四辩一般要重申己方观点， 并加以发挥和升华， 针对对方指出己方观点中的漏洞，进行必要的申辩总结。要求发言有激情,铿锵有力, 把气氛带到另一个高潮。总结陈词阶段四辩发言格式如下： 谢

5、谢主席！大家好！我们与对方的以下几种观点有根本上的分歧谢谢主席！大家好！我们与对方的以下几种观点有根本上的分歧 第一，第一， 第二，第二， 第三，第三， 综上所述，我方观点为综上所述，我方观点为谢谢大家！谢谢大家！ 署名是署辩论者的姓名，日期是辩论的日期（如果是考场作文，此项可能因命题 情境略有变动）。 学生只有熟练掌握辩论的相关知识，尤其是辩论稿的格式与写作要求，才能真正 进入辩论稿写作情境，规范文体意识，明确文体特征，让学生理解文体概念，夯实写 作功底。这项教学活动是很有必要的。 二、以试题为载体，进行实战演练，思辨表达二、以试题为载体，进行实战演练，思辨表达 我们以下面这道作文试题为例：

6、 阅读下面的材料，根据要求写作。 著名作家米兰著名作家米兰昆德拉说：负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。昆德拉说：负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。 相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上 的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。 有人赞成米兰有人赞成米兰昆德拉的观点，认为无论是个人还是民族都应该负重前行，这样才昆德拉的观点，认为无论是个人还是民族都应该负重前行，这样才 会

7、真正获得成功；但也有人反对他的观点。会真正获得成功；但也有人反对他的观点。 如果就此组织一场以如果就此组织一场以“必须负重前行必须负重前行/无须负重前行无须负重前行”为辩题的辩论赛， 请你结合上为辩题的辩论赛， 请你结合上 述材料，选述材料，选择正方或反方写一篇论辩陈词，或者以主持人的身份综合两方的观点写一择正方或反方写一篇论辩陈词，或者以主持人的身份综合两方的观点写一 篇总结陈词。篇总结陈词。 要求要求:观点鲜明，理由充分，符合文体要求，不要套作，不得抄袭，题目自拟，不观点鲜明，理由充分，符合文体要求，不要套作，不得抄袭，题目自拟，不 少于少于 800 字。字。 这道题主要考查的是学生的理性

8、思辨能力。首先，要求学生认真阅读作文材料， 迅速地锁定关键词。在题干中，米兰昆德拉认为生命的负担越重，人就越贴近大地， 就越真切实在，实则已经对“轻”与“重”做出了价值判断，即选择真切实在的“重”，而 非没有意义的“轻”。其次，学生切合自身的优势，慎重选择适合自己写作的辩题。学 生假如选择正方辩题“必须负重前行”，那辩论稿主体可以这样构思：准确地阐 释“轻”与“重”的内涵；在生命的“轻”与“重”之间做出正确的选择；展开论证，说明 为什么选择“必须负重前行”以及如何做到“负重前行”。学生假如选择反方辩题“无 须负重前行”， 那可以这样进行立意： 前行是必须的， 但是不要背负包袱， 应轻装上阵、

9、从容应对。如此立意更能体现学生的辩证思维和批判性思维。学生还可选择以主持人 的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。笔者以正方一辩的角度行文示范。 教师范文教师范文 负重前行，携美跫音负重前行，携美跫音 （标题点明辩论的内容和作者的观点） 各位评委老师、对方辩友、同学们： 大家好！ （开篇格式规范。善对评委、辩友及其他观众，是辩手应有的素养。辩论赛是一 种大众文化活动,也是语言文明的表现。 优雅礼貌的谈吐不仅让观众得以观摩欣赏,也是 对观众的尊重） 我是正方一辩。迟子建说：“泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量， 给苦难者以和平和勇气。”当足迹迟滞、跋涉泥泞时,当负重前行、筚路蓝缕时，生命

10、 的骨血才在前进中丰满。基于此，我方认为，无论是个人还是民族，都应该负重前行， 这样才会真正获得成功。 （引用名言， 说明负重前行能使生命的骨血丰满， 迅速亮明观点。 在辩论稿开篇， 作者应迅速亮明辩题， 明确观点， 提出辩论稿的主要内容， 使听众了解你的辩论思路。 当然，开篇也应注意行文技巧，吸引听众或读者） 首先，负重前行是目标明确的砥砺前行，是为了成就与超脱而不惧销蚀。中国自 古以来便有“仁以为己任”“死而后已”的教诲，在成就自我、献身民族的过程中，我们 从不孤独。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”鲁迅负重前行，为寒夜中的人们追 求光明；“做一朵小小的浪花奔腾。”黄大年负重前行，投身奉

11、献者的滚滚洪流中，诠 释了人生的真谛；樊锦诗负重前行，与其丈夫彭金章“相恋在未名湖，相爱在珞珈山， 相守在莫高窟”，用生命与敦煌相伴相守。但负重前行绝不是碌碌无为、盲目奔走，亦 非自身压榨，而是目标明确的砥砺前行。 其次，负重前行不仅能让人们战胜磨难，而且能升华自身灵魂。莫言下放农村十 年，条件艰苦，他将灵魂的精粹与高密凛冽的寒风相融，才浇灌了旺盛生长的红高 粱；陈忠实紧握时代交予他的如椽大笔，潜心于自己的文学天地，用异于常人的清 醒与冷静，造就了白鹿原的真实鲜活。负重前行成了他们置于肩上的毕生的责任 与使命。在这一过程中，没有隐忍与厚积的沉淀，绝不可能造就生命的充实与辉煌。 由此可知，负重前

12、行更有意义。 再次，负重前行更是血脉的传承，精神的接力。“哪有什么岁月静好，只是有人在 负重前行。”中国人总是被最勇敢的国人保护得很好，宋英杰迎风坚守，牺牲时年仅 28 岁；杨佳辰写给母亲的家书“从前是你，现在是我”，杨智明、彭银华他们将自 己留在抗疫的凛冬，给了更多人拥抱春天的机会。我们致敬英雄、悼念英雄，但真正 重要的不是哀悼会上的挽词写得多么哀婉动人，而是应接下他们手中的接力棒，枕戈 待旦，负重前行，替他们抵达理想中的光明远方。由此,负重前行更是血脉的传承，精 神的接力。 （作者用翔实的事实论据和典型的道理论据， 深入论证“负重前行”的原因和意义。 这部分内容是辩论词的重点，一般应围绕己

13、方观点多个角度阐述理由，分点写出，有 理有据有力地论证） 当我们负重前行，贴近大地，才更能理解土地的宽广与博大，才更明白国之为国 的深远意义。由是，彼岸迢远终有迹可循，宛在水中央的美人方能寻觅踪迹。让我们 跋涉泥泞，负重前行，携美跫音。 （结尾照应标题和前文，强调并呼吁“负重前行”，与听众、读者产生情感上的共 鸣。辩论词正文结尾可归纳自己的见解，使听众有个完整的印象。结尾要有力，能给 人启示，使人回味无穷） 辩论，是见解不同的人彼此阐述理由、辩驳争论。它指彼此用一定的理由来说明 自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最终达成共识。教师在平时的教学 中设题进行辩论稿的写作练习，甚至组织辩论活动，不仅能够提升学生写作实用类文 章的能力，加深对辩论的认识和理解，还可以借此培养学生敏捷的思维能力和准确的 表达能力，提高学生的思想修养和语文素养，引导学生树立正确的人生观和价值观， 从而为学生适应社会生活做好必要准备。