金玉中学2017-2018学年第二学期期中答案教师详解版.docx

1、1 潮阳金玉中学 2017-2018 学年第二学期语文高一期中测试答案卷 一、一、 现代文阅读（37 分） （一）论述类文本阅读（9 分） 1B B（3 分）此题考查学生把握文章重要概念的基本能力论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角 度命题，概念类注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换 概念”“曲解文意”；推理类注意“强加因果”“强行推理”等错误答题的关键是审清题干、找准区位、对读原 文、寻找细微的差别B 项，古文指先秦两汉时期的散文，非韩愈柳宗元开创原文第一段表述为“先秦两汉的散 文，特点是质朴自由”故选 B 2. C C（3 分）

2、此题考查筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力解答此题要在整体感知文章内容的基础上， 将选项带回原文进行比较， 辨识细微差别之处， 再做取舍 C 项， 宋代古文家不高谈学习先秦两汉而直接取法韩愈 原 文第三段表述为“第二是不高谈学习先秦两汉而直接取法韩愈”故选 C 3.D D（3 分）此题考查把握文章内容要点和文章表达技巧的能力解答此类试题，首先要认真阅读一遍文本，然后阅 读题干和各选项，再根据各选项表述在文本中找出相应部分，将各选项表述同文本文字仔细比较，以发现异同，确 定正误题中，D 项，“说明五代到宋初的古文，进一步奠定了韩、柳开创的新的书面语言的基础”内容与“忘于 教化之道，以妖艳为

3、胜”无关原文第三段的整体性表述并没有直接说明此项内容故选 D （二）实用类文本阅读（12 分） 4B B、C C（4 分） （A应是一种“把人当做最高价值”的思想体系。D最伟大贡献应是：人的自我实现，才是最高 价值。E “获得这种需要的人是最有价值的人”是作者的观点，而非马斯洛的观点。 ） 5A A（3 分） （善待人性，不管是善还是恶，这是浅层的人道主义。 “用法律形式约束”是违反人道主义的，但它符 合公正原则。人道主义原则是将人视为最高价值，将人的目的和需要视为万物评判的价值标准，因此 B、C、D 项为 正确项。 ） 6 （5 分）深刻的、精确的人道主义原则，是人的自我实现（使人成其为人）

4、 ，而人的自我实现（使人成其为人）的 最根本条件就是自由，因此，自由是人道主义的根本原则。 （三）文学类文本阅读（16 分） 7. CE（5 分） 8.（5 分）（1）朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。 （2）善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。 （3）做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。 （每答出一点（每答出一点，总结，总结 0.5 分，分析分，分析 0.5 分。能答出分。能答出 2 点给点给 3 分，能答出分，能答出 3 点点给给 5 分）分） 9.（6 分）第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水

5、的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； 第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； 2 最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终 于不再唠叨埋怨的释然。 三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。 （答出 1 点给 1 分，答出 2 点给 3 分，答出 3 点给 4 分。第二问酌情给分。） 【关键点提示】 借助于题干的提示。“每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么 效果。”呈现的是两小问，具体分析是马兰花三次流泪

6、的表现以及所表达出的情感，要说明的是这三次细节（神态） 描写的效果。因此要在文中找到这三处的描写，提取三次流泪表现的关键词语或句子，第一次：“眼泪在眼眶里打转 转”；第二次：“眼里含着泪”；最后一次：“满眼的泪水”，然后就要注意这三次描写之前的情节，也就是明白马兰花 流泪的原因，进而把握马兰花这一人物此时此刻的心情，至于效果，这是对人物的神态描写，可从人物形象与小说 主题方面考虑。 二、古代诗文阅读（32 分） （一）阅读下面文段，回答 10-14 题。（19 分） 10C C（3 分）（滋生） 11. B B（3 分）A 项,“整顿”意思是“整理”;“难为”由“难”和“为”两个词构成,其中“

7、为”是介词。C 项,“颜 色”意思是“容貌”。D 项,“突出”意思是“冲出、突然出现”;“向前”意思是“前面的、刚才的”。这些都与 现代汉语意义不同。其余几个词“平生”“私语”“ 欢笑”与 现代汉语基本一致。 12B B（3 分）“琵琶女依然保留着年少时的傲慢，对一般的邀请者不屑一顾”没有根据。 13（4 分）答案：交代了故事发生的时间（夜晚）、地点（浔阳江头）、人物（主人和客人）、事件（主人送客 人）和环境（枫叶荻花秋瑟瑟），渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调。 （第一问各个要素都点出来得（第一问各个要素都点出来得 2 2 分，少一个扣分，少一个扣 0.50.5 分。第二问酌情给分。）分

8、。第二问酌情给分。） 14（4 分）“别时茫茫江浸月”用环境描写的手法烘托出秋夜送客时的感伤孤寂之情。“ 东船西舫悄无言，唯见 江心秋月白”是用听众的反映及环境描写侧面烘托琵琶女演奏的艺术感染力。 （二）阅读诗歌，完成 15-16 题。（11 分） 15B B（3 分） （“有意”应是有爱幕荷花娉婷美丽之意， “娉婷”是“幕”的对象，指的是荷花，不是写白鹭的。） 16（6 分）A、含蓄隽永，给人无限的想象空间，B、因为不见，更觉弹筝女之神秘美好 C、（作者听曲入迷，回 过神来，）人已不见，可见作者受筝曲的触动之深。D、侧面突出了弹奏水平的高超，乐曲的哀苦动人。E、在西湖 的秀丽风光中加入了几分

9、神秘，使西湖的美更加丰富迷人。(答出三点即可。) （三）名句默写（6 分） 17. （5 分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹（重点字：扪、胁、膺） （2）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（重点字：沦、逢） 3 （3）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 三、语言文字运用（21 分） 18（3 分） A【解答】A正确，闻过则喜：听到别人批评自己的缺点或错误就感到高兴指虚心接受意见符合 语境； B对象错误，繁文缛节：交往过程中待人接物方面礼节过多，此处误用于撰写学术论文； C望文生义，登高自卑：登高山要从底下开始，比喻事情的进行要循序渐进，由浅入深这里误以为词义是“

10、看 见高山觉得自己很渺小”； D不合语境，僧多粥少：比喻可供分配（使用、消费）的物质少，而参与分配的多，不够分配的情形语境强调 的是营业面积大，消费者数量少； 19（3 分） B【解答】A表意不明，“他们”可以理解为“原有科技骨干”，也可理解为“引进人才”，还可理 解为两者全包括，可将“他们”改为“引进人才和原有科技骨干”； B正确； C成分残缺，缺少宾语中心语，“解决一考定终身”后加“弊端”； D语序不当，关联词语位置不当，“电子商务”放到“不仅”前； 20 。（3 分）C【分析】先阅读文段，分析语境对空格处内容、结构的限定分析选项，辨析筛选 【解答】依据空格后的“但对他的”可判断只能选择

11、CD 两项中的“对于他的这些书我迄今未曾涉猎”前后文 叙述对象一致 分析选项，“不仅而且”表递进关系，文段中主要谈论李德裕的文才且“文才”与后句中“他的这些书”衔 接 21 （6 分） 【考点】表达简明、连贯、得体 【分析】本题考查了学生表达简明、连贯、得体的能力，考生做该题前，要认真读题，分析空白处与前后语句的关 系，做到瞻前顾后，准确填写 【解答】填写第一空时，注意空格后的“冒号” ，这里应该是总说，再根据后面的内容，这里可以填“有五次重要 的饮食变革”类似的句子；第二空主要依据后文“从此茹毛饮血的时代成为历史” ，填写“火”的运用在人类历史 上的意义，填“使人们开始熟食”之类的句子；第三

12、空根据前文可知，人们的食物种类变多了，可以填写“改变了 粮食生产结构”之类的句子 参考答案：有五次重要的饮食变革使人们开始熟食改变了粮食生产结构/改变了人们的饮食习惯（写出一处 给 1 分，写出两处给 3 分，写出三处给 5 分如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数不合要求，酌情扣 分 ） 22 （6 分） 【考点】图文、表文转化 【分析】本题考查鉴赏漫画答题时要联系生活、社会实际，把握对象或行为描述画面的内容时注意按照一定的 4 顺序介绍，画面中有什么信息，不能遗漏 【解答】 解答该题， 首先应当注意题干要求， 第一问要用说明性质的语言来表述画面， 说明性的语言要平实、 准确， 不可进

13、行描写，交代清画面内容有小鸡、蛋壳、“破玩艺儿”的文字等即可；第二问总结寓意，可以根据画面实质 来总结，抓住小鸡和蛋壳的关系，意思对即可，可以采用“讽刺了”的句式表述出来 答案示例： （1）画面左下方，有一个裂为两半的边缘不齐的蛋壳；右上方是一只刚出壳的小鸡，小鸡张嘴振翅大叫 着，嘴巴的斜上方写着“破玩艺儿！” （或：画面由一个裂为两半的边缘不齐的蛋壳和一只刚出壳的小鸡组成小 鸡张嘴振翅大叫着，嘴巴斜上方写着“破玩艺儿！”） （2）漫画讽刺了那些羽翼未丰就忘本（或忘记出身、忘恩负义、不懂得感恩）的人或现象 四写作。 （60 分） 23.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。

14、（60 分） 【分析】本题考查写作能力对这则材料而言，很容易得出褒贬的对象，赞扬孙女、批 判爷爷所以从正反两反 面都容易立意从孙女的角度可有参考立意： 明辨是非；素质不分年龄；道德素质是为人之本等从爷爷的 角度 可有参考立意：言传更要身教；切实做好榜样另外，从公交司机的角度可有 【参考立意】 从孙女的角度：明辨是非；道德素质是为人之本；等 从爷爷的角度：言传更要身教；切实做好榜样；等 从公交司机的角度：遵守规矩；宽容待人；等 身教重于言传 天下所有的父母都希望自己的孩子能够出人头地，都是“望子成龙，望女成凤，可怜天下父母心啊!但是这 些父母们有没有想过，你们是龙父，龙母吗？魏源曾经说过这样一句

15、话：身教重于言教 父母是孩子的第一任老师曾经看过这样一个故事一位父亲带着儿子去参观梵高故居，在看过那张小木床及 裂了口子的皮鞋之后，儿子问父亲：“梵高不是位百万富翁吗？”父亲答：“梵高是位连妻子都没娶上的穷人” 第二年，这位父亲带儿子去丹麦，在安徒生的故居前，儿子又困惑地问：“爸爸，安徒生不是生活在皇宫里吗？” 父亲答：“安徒生是位鞋匠的儿子，他就生活在这栋阁楼里”这位父亲是一个水手，他每年往来于大西洋各个港 口，他的儿子叫伊东布拉格，美国历史上第一位获普利策奖的黑人记者布拉格之所以能取得后来的成就，与父 亲从小对他的教育是分不开的布拉格后来接受访问时说：父亲是我的第一位老师，从小他就教育我，

16、不论什么 事情都要从本质去看，是父亲的行为感染了我中国不也有一句谚语：榜样的力量是无穷的 对于孟母三迁，曾子杀猪的故事我们都很熟悉自此，我不禁要发出感慨：前人尚且如此，今人又何 待言？ 有一位老教育家曾说过：现在的社会，普遍流行着一种四二一综合症那就是四个祖辈的，两个父辈的围绕 着一个小太阳转 现在的家长在孩子的身上寄托了太大的希望 经常会对孩子说： 你要怎样怎样， 你不能骂人， 5 不能打架，要好好学习殊不知，家长的言行早已在潜移默化中影响到了你的孩子要知道身教重于言教啊! 家长的用心我们都能理解但是，你若希望自己的孩子成为天之骄子，你也应该严于律己因为孩子常常会把 自己的父母当作榜样你平时

17、的一言一行都会影响到他举一个最简单的例子：你带孩子去坐公交车，遇到有老年 人上车没有座位，你告诉你的孩子要给老年人让座，而你自己却坐在那里孩子只会不情愿地按照你的要求去做， 他不会记住以后也要这样做 真心地对天下的父母们说：当你们成为龙父龙母时，相信你的孩子也定会成龙成凤因为身教重于言教，榜 样的力量是无穷的! 【作品介绍】 江城子湖上与张先同赋时闻弹筝是宋代文学家苏轼的词作。此词为咏筝之作，写弹筝而不见弹筝人，而 以闻筝所见和想象来衬托其美妙的意境。在对人物的描写上，作者运用了比喻和衬托的手法，将弹筝人置于雨后初 晴、晚霞明丽的湖光山色中，使人物与景色相映成趣，音乐与山水相得益彰。 【原文】

18、 江城子江城子湖上与张先同赋时闻弹筝湖上与张先同赋时闻弹筝 凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。 忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。 【注释】 江城子：词牌名，又名“江神子”，原为单调，至苏轼始变为双调，共七十字，上下片都是七句五平韵。张先： 字子野，北宋词人，有子野词。因有“云破月来花弄影”、“帘幕卷花影”、“堕轻絮无影”之句，世称诵之， 故号张三影。 同赋：用同一词牌，取同一题材填词。凤凰山：在杭州之南。 芙蕖（q）：即荷花。盈盈：轻盈美丽的样子，此处用来映衬弹筝姑娘的姿态。 白鹭：鹭的一

19、种，又称鹭鸶。此处暗指爱慕弹筝人的男子。 娉（png）婷（tng）：形容女子美好的姿态。汉辛延年羽林郎诗：“不意金吾子，娉婷过我庐。” 弄：弹奏。哀筝：悲凉的筝声。苦：甚、极的意思。遣：使，教。 烟敛云收：仙人在天上驾云而行，所到之处烟云缭绕。烟敛云收，是指仙人收起云雾，下凡到人间，此处是把弹 筝姑娘比作下凡的仙人。 湘灵：古代传说中的湘水之神。楚辞远游：“使湘灵鼓瑟兮，令海若舞冯夷。” 洪兴祖补注：“此 湘灵 乃湘水之神，非湘夫人也。”此处暗指弹筝姑娘飘渺超绝。 “欲待”三句：用钱起省试湘灵鼓瑟诗句：“曲终人不见，江上数峰青。” 6 【白话译文】 雨后初晴的凤凰山下，云淡风清，明丽的晚霞映衬

20、着湖光山色。湖面上的一朵荷花亭亭玉立，虽然开过了，但 是仍然美丽、 清净。 不知从什么地方飞来一对白鹭， 它们就好像有意来倾慕弹筝人的美丽一样， 特意停留在水面上。 忽然听见江上哀伤的调子，含着悲苦，又有谁忍心去听？烟霭为之敛容，云彩为之收色，这曲子就好像是湘水女神 奏瑟在倾诉自己的哀伤。一曲终了，她已经飘然远逝，只见青翠的山峰，仍然静静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲 仍然回荡在山间水际。 【创作背景】 此词是苏轼于熙宁五年（1072 年）至熙宁七年（1074 年）杭州通判任上与当时已八十余岁的著名词人张先同 游西湖时所作。据墨庄漫录载：东坡在杭州，一日游西湖，见湖心有一彩舟渐近，中有一女风韵娴

21、雅，方鼓筝， 二客竞目送之。一曲未终，人翩然不见。公因作此长短句戏之。 【赏析】 作者富有情趣地紧扣“闻弹筝”这一词题，从多方面描写弹筝者的美丽与音乐的动人。开头三句写山色湖光， 只是作为人物的背景画面。“一朵芙蕖”两句紧接其后，既实写水面荷花，又是以出水芙蓉比喻弹筝的美人，收到 了双关的艺术效果。 从结构上看， 这一表面写景， 而实则转入对弹筝人的描写， 真可说是天衣无缝。 据 墨庄漫录 ， 弹筝人三十余岁，“风韵娴雅，绰有态度”，此处用“一朵芙蕖开过尚盈盈”的比喻写她，不仅准确，而且极有情 趣。接着便从白鹭似也有意倾慕来烘托弹筝人的美丽。词中之双白鹭实是喻指二客呆视不动的情状。 下片则重点

22、写音乐。从乐曲总的旋律来写，故曰“哀筝”，从乐曲传达的感情来写，故言“苦含情”；谓“遣 谁听”，是说乐曲哀伤，谁能忍听，是从听者的角度来写；此下再进一步渲染乐曲的哀伤，谓无知的大自然也为之 感动：烟霭为之敛容，云彩为之收色；最后再总括一句，这哀伤的乐曲就好像是湘水女神奏瑟倾诉自己的哀伤。湘 灵，用娥皇、女英之典故。词写到这里，把乐曲的哀伤动人一步一步地推向最高峰，似乎这样哀怨动人的乐曲非人 间所有，只能是出自像湘水女神那样的神灵之手。 与此同时，“依约是湘灵”这总绾乐曲的一句，又隐喻弹筝人有如湘灵之美好。词的最后，承“依约”一 句正待写人，却又采取欲擒故纵的手法，不仅没有正面去描写人物，反而写弹筝人已飘然远逝，只见青翠的山峰仍 然静静地立湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾山间水际。“人不见，数峰青”两句，用唐代诗人钱起省试湘灵鼓 瑟诗“曲终人不见，江上数峰青”， 是那样的自然、 贴切而又不露痕迹。 它不仅意象动人，而且结构上还暗承“依 约是湘灵”一句，把上下用典结合起来。“数峰青”又回应词的开头“凤凰山下雨初晴”描写的雨过山青的景象， 真可谓言尽而味永