苏教版三年级上册数学《第二单元 第1课时 认识千克》优质课教案.doc

1、苏教版三苏教版三年级年级上上册册数学优质课数学优质课教案教案 第 1 页 共 3 页 第二单元第二单元 千克和克千克和克 第第 1 1 课时课时 认识千克认识千克 教学目标：教学目标： 1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、 拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立 1 千克的质量观念。 2.结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不 断丰富对一些常见物体轻重的感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。 3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而 获得积极的情感体验。 教学重点：教学重点： 使学生建立 1 千克的质量

2、概念，估计出一些物品大约有多重。 教学难点：教学难点： 使学生建立 1 千克的质量概念。 教学准备：教学准备： 课件 教学过程：教学过程： 一、引入（预设：一、引入（预设：2 2 分钟）分钟） 猜一猜：哪一盒重？哪一盒轻？为什么？ 大小不同的两盒物品。 （大的重，小的轻） 大小相近的两盒物品。 （小的重，大的轻） 引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？（板书： 掂一掂）指出：这种方法简单又方便。 掂一掂：分小组掂一掂红枣和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋轻？并说一说。 指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。 （板书：质量）要准确知道物品 究竟有多重就要用秤称一称。 （板书：称

3、一称） 二、自学例二、自学例 1 1。 （预设：。 （预设：2020 分钟）分钟） （一）认识千克 1.导学单 1： （时间:3 分钟） 自学书本第 29 页 “试一试” 以上的部分， 自己试着口答 28 页上的问题。 学 生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。 2.小组交流。 交流内容 ：称一般物体有多重，通常用什么作单位？用什 苏教版三苏教版三年级年级上上册册数学优质课数学优质课教案教案 第 2 页 共 3 页 么符号表示？ 在左面台秤的秤面上看到了什么？右面台秤的秤面上指针指着 数字几？表示什么呢？ 在秤面上指一指 2 千克、3 千克和 5 千克。 交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同

4、想法的及时补充。 3.全班交流。 哪些问题小组里还有疑问的或有争议？给予适当点拨。 导学要点： 1.kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫 公斤。 2.用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着几，就表示这个物体重几千克。 追问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ （二）建立 1 千克概念。 1.导学单 2： （时间：5 分钟） 小组合作： 称一称、拎一拎 1 千克的大米。 边数边称出 1 千克的数学书大约有几本。 边数边称出 1 千克的鸡蛋大约有几个。 学生活动时，教师巡视，参与学生的自主学习。 2.全班交流。 为什么同样是 1 千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别

5、呢？ 导学要点：同样 1 千克鸡蛋，鸡蛋越小个数越多，鸡蛋越大个数越小。 想一想：1 千克鸡蛋约有 17 个，照这样计算，2 千克鸡蛋约有几个？ （三）感受几千克。 1.称一称你书包大约多少千克？ 专家建议：一年级至三年级的学生，书包重量最好不要超过 2.5 千克；四年 级至六年级的学生不要超过 3.5 千克，否则会影响骨骼的发育。 2.拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是 2 千克，并拎一拎。 三、分层练习。 （预设三、分层练习。 （预设 1010 分钟）分钟） （一）适应练习。 1.完成第 29 页“想想做做”第 1 题。 思考： 下面袋里的食品各有多少千克？净含量是什么意思？如果把这袋

6、盐水 鸭放在台秤上称，指针是不是就指着 1 千克上呢？为什么？ 点拨： 好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量， 所以要知道物品的重量， 除了掂一掂、称一称，有时还可以直接看标注。 （板书：看标注） 2.完成第 29 页“想想做做”第 2 题。 苏教版三苏教版三年级年级上上册册数学优质课数学优质课教案教案 第 3 页 共 3 页 载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。 （二）比较项练习。 完成第 29 页“想想做做”第 3 题。 指出： 生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时， 往往不能得到整千克数， 这时我们就可以用“大约几千克”来表示。 引伸：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？ （三）创编练习。 1.判断。 （1）1 千克铁比 1 千克棉花重。 （ ） （2）1 只乒乓球约重 2 千克。 （ ） （3）1 千克1 公斤。 （ ） （4）2 袋奶粉约重 1 千克。 （ ） 指出：要正确运用单位。 2.口答： 1 袋大米 100 千克， 倒出一部分后还剩 76 千克， 倒出了多少千克？ 点拨：求部分数用减法。 四、四、课堂总结课堂总结 你这节课有什么新的收获？ 教学反思：教学反思：