作文指导：《学习漫画作文审题》实用课件39张.pptx

1、学习漫画作文审题学习漫画作文审题 教学目标：教学目标： 掌握几种漫画作文的审题技巧以便会写漫画作文掌握几种漫画作文的审题技巧以便会写漫画作文 一、怎样挖掘漫画的寓意并概括作文的立意：一、怎样挖掘漫画的寓意并概括作文的立意： 先整体观察，再局部观察。观察时要注意画面中最夸张（最突先整体观察，再局部观察。观察时要注意画面中最夸张（最突 出）的部分，要对画中同类对象间的异同进行比较观察，要注意出）的部分，要对画中同类对象间的异同进行比较观察，要注意 观察画中的细节（包括语言、动作、神态等）。具体分析漫画观察画中的细节（包括语言、动作、神态等）。具体分析漫画 内容。在比较几个对象间异同（主要是不同点）

2、的基础上，明确内容。在比较几个对象间异同（主要是不同点）的基础上，明确 应该重点分析哪两者或哪两个群体间的关系，然后抓住这两者各应该重点分析哪两者或哪两个群体间的关系，然后抓住这两者各 自的特征来分析彼此间的关系。画中只有一个主体对象时只需分自的特征来分析彼此间的关系。画中只有一个主体对象时只需分 析其言行特征即可。画中有夸大了的（最突出的）客观物时，要析其言行特征即可。画中有夸大了的（最突出的）客观物时，要 联想分析该客观物可能有的比喻义、象征义、引申义。联想分析该客观物可能有的比喻义、象征义、引申义。 挖掘漫画寓意并概括作文立意。由前述对象间的关系所挖掘漫画寓意并概括作文立意。由前述对象间

3、的关系所 显示的最主要的客观结果，或由整个画面所显示的最主要显示的最主要的客观结果，或由整个画面所显示的最主要 的客观结果，或由画中的关键性语言文字去推想产生这一的客观结果，或由画中的关键性语言文字去推想产生这一 结果（或语言文字）的原因；然后以该原因为概括寓意的结果（或语言文字）的原因；然后以该原因为概括寓意的 核心并尽量从画中主体对象的角度去概括寓意（作者借助核心并尽量从画中主体对象的角度去概括寓意（作者借助 画面上的客观内容而针对现实所表达出的观点、意图），画面上的客观内容而针对现实所表达出的观点、意图）， 最后将该寓意尽量变成正面表述的作文立意。最后将该寓意尽量变成正面表述的作文立意。

4、 简要说明你对简要说明你对下面下面漫画内涵的理解。漫画内涵的理解。 【解析】经过比较观察和分析画面可知，要重点从大树【解析】经过比较观察和分析画面可知，要重点从大树 与长歪的小树之间的关系来解读此画。大树的特征是树与长歪的小树之间的关系来解读此画。大树的特征是树 冠宽大而遮蔽、挤压了小树的生长，小树的特征是成了冠宽大而遮蔽、挤压了小树的生长，小树的特征是成了 歪材，两者间明显构成了前因后果的关系，而大树又是歪材，两者间明显构成了前因后果的关系，而大树又是 画面的主体，那么应从大树角度联系现实将寓意概括为画面的主体，那么应从大树角度联系现实将寓意概括为 “批判前辈或上级因过度呵护而使后辈或下级不

5、能得到“批判前辈或上级因过度呵护而使后辈或下级不能得到 良好发展的现象”。题干要求解说的漫画内涵实际是画良好发展的现象”。题干要求解说的漫画内涵实际是画 意和寓意的结合，因此意和寓意的结合，因此漫画的内涵漫画的内涵应回答为应回答为“大树以自“大树以自 己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的生长。作者借此己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的生长。作者借此 讽喻了当今社会中因过度呵护溺爱而导致的弊端”。讽喻了当今社会中因过度呵护溺爱而导致的弊端”。 请写出下面漫画的的寓意请写出下面漫画的的寓意。 【解析】经过观察和分析画面可知，要重点通过比较【解析】经过观察和分析画面可知，要重点通过比较 末只盲狗与它前

6、面两只狗的不同表现来解读此画。那末只盲狗与它前面两只狗的不同表现来解读此画。那 么，从因果关系上看，盲狗绕过井口是因为它根据自么，从因果关系上看，盲狗绕过井口是因为它根据自 身实际以杖探路，它前面两只狗掉入井中是因为它们身实际以杖探路，它前面两只狗掉入井中是因为它们 完全随从头狗而高抬腿，不看地。据此可知完全随从头狗而高抬腿，不看地。据此可知本画的寓本画的寓 意应是“批判盲从而导致的弊端，宣扬结合实际、独意应是“批判盲从而导致的弊端，宣扬结合实际、独 立自主”。立自主”。 二、漫画作文的审题与立意如何跳出二、漫画作文的审题与立意如何跳出 画面本身的圈子，作开阔深入的思考画面本身的圈子，作开阔深

7、入的思考 ？ 漫画作文的审题与立意如何跳出画面漫画作文的审题与立意如何跳出画面 本身的圈子，作开阔深入的思考？本身的圈子，作开阔深入的思考？ 由物到人、由小到大、由少到多、由由物到人、由小到大、由少到多、由 个体到群体、由个别到普遍进行相似个体到群体、由个别到普遍进行相似 类比联想，以拓展到更广泛的社会领类比联想，以拓展到更广泛的社会领 域及社会现象，以挖掘出更有深度和域及社会现象，以挖掘出更有深度和 高度的思想立意高度的思想立意 寓意分析：寓意分析：讽刺为了个体（一个人、一类人、一讽刺为了个体（一个人、一类人、一 个群体、一个组织乃至一个地方政府）的私利而个群体、一个组织乃至一个地方政府）的

8、私利而 损害公共（广大群众、整个社会乃至整个国家）损害公共（广大群众、整个社会乃至整个国家） 利益的行为。利益的行为。 立意原则总结：立意原则总结： 由一个人由一个人相似类比联想到具有相同相似类比联想到具有相同 （相似）特征或本质的（相似）特征或本质的一种人、一类一种人、一类 人、一个群体、一个部门、一个组织、人、一个群体、一个部门、一个组织、 一个机构、一个地方政府、一个社会、一个机构、一个地方政府、一个社会、 一个民族、一个国家。一个民族、一个国家。 寓意分析：寓意分析：画面显示的结果是“不公平”，由果推因可知原因是画面显示的结果是“不公平”，由果推因可知原因是 “一刀切”。“一刀切”的本

9、质是不顾实际情况，不对具体事情“一刀切”。“一刀切”的本质是不顾实际情况，不对具体事情 作具体的分析，而用同一方式处理问题，一律同样对待。反对作具体的分析，而用同一方式处理问题，一律同样对待。反对 “一刀切”，就是提倡一切要要从实际出发，具体问题具体分析，“一刀切”，就是提倡一切要要从实际出发，具体问题具体分析， 不同情况不同对待。可以由银行想到工厂、学校、农村，由银行不同情况不同对待。可以由银行想到工厂、学校、农村，由银行 代表的经济领域想到文艺、体育、政治等领域，想到这些行业、代表的经济领域想到文艺、体育、政治等领域，想到这些行业、 领域中的“一刀切”现象。领域中的“一刀切”现象。 立意原

10、则总结：立意原则总结： 由一种身份、地位、职业、行业由一种身份、地位、职业、行业相似类比联想到相似类比联想到 具有相同（相似）特征或本质的具有相同（相似）特征或本质的多种多种身份、地位、身份、地位、 职业、行业。由一个领域中的一件事职业、行业。由一个领域中的一件事相似类比联相似类比联 想到想到本领域中本领域中具有相同（相似）特征或本质的具有相同（相似）特征或本质的其其 他许多事他许多事，由一个领域中的一件事，由一个领域中的一件事相似类比联想相似类比联想 到到其他领域中其他领域中具有相同（相似）特征或本质的具有相同（相似）特征或本质的同同 类许多事类许多事。由一个对象。由一个对象相似类比联想到具

11、有相同相似类比联想到具有相同 或相似特性的或相似特性的其他许多对象其他许多对象，由一个概念，由一个概念相似类相似类 比联想到同义、近义的比联想到同义、近义的其他许多概念其他许多概念。 漫画漫画大扫除大扫除 寓意分析：寓意分析：画中人物的具体身份是“班长与同学”，进画中人物的具体身份是“班长与同学”，进 而想到其社会普遍身份是“干部与群众”。漫画讽刺了而想到其社会普遍身份是“干部与群众”。漫画讽刺了 不以身作则的干部。不以身作则的干部。 漫画漫画焦点焦点 寓意分析：寓意分析：漫画中“教师”代表的社会普遍身份是“知识分子”，进而想到漫画中“教师”代表的社会普遍身份是“知识分子”，进而想到 其抽象化

12、后的社会生活层面是“知识、文化”；漫画中“刘总”代表的社会其抽象化后的社会生活层面是“知识、文化”；漫画中“刘总”代表的社会 普遍身份是“老板”，普遍身份是“老板”， 进而想到其抽象化后的社会生活层面是“金钱、权进而想到其抽象化后的社会生活层面是“金钱、权 势”；最终想到“教师与刘总”的关系实际是“精神追求与物质追求”的关势”；最终想到“教师与刘总”的关系实际是“精神追求与物质追求”的关 系，记者错误地追捧“刘总”，而忽视主角“教师”，正反映了社会中畸形系，记者错误地追捧“刘总”，而忽视主角“教师”，正反映了社会中畸形 的价值观的价值观尊崇、追求金钱、权势，忽视、冷落知识、文化。尊崇、追求金钱

13、、权势，忽视、冷落知识、文化。 立意原则总结：立意原则总结： 由画中人的外在特征（外表形象与言由画中人的外在特征（外表形象与言 行）想到他的具体身份，进而想到该行）想到他的具体身份，进而想到该 具体身份所代表的社会普遍身份，进具体身份所代表的社会普遍身份，进 而想到他的身份所代表的社会生活行而想到他的身份所代表的社会生活行 业（尤其抽象化后的社会生活领域、业（尤其抽象化后的社会生活领域、 层面）。层面）。 画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两 方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意：方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意： 可从画外旁观者的角度揭

14、示应怎样可从画外旁观者的角度揭示应怎样 看待、评价画中几个（几类）人物之看待、评价画中几个（几类）人物之 间的关系（彼此言行对对方的影响）间的关系（彼此言行对对方的影响） 及其社会根源。及其社会根源。 寓意分析：寓意分析：画中赵本山以他画中赵本山以他 宽厚的肩膀大力支撑极其瘦宽厚的肩膀大力支撑极其瘦 小的小沈阳，象征了生活中小的小沈阳，象征了生活中 的师傅们对徒弟们的大力支的师傅们对徒弟们的大力支 持和无比深厚的爱。但画面持和无比深厚的爱。但画面 显示出这种支撑极不协调显示出这种支撑极不协调 师傅宽厚的肩膀象征他们师傅宽厚的肩膀象征他们 功底深、积累厚、名望大，功底深、积累厚、名望大， 徒弟的

15、瘦小象征他们功底还徒弟的瘦小象征他们功底还 很浅、积累还很少、名气还很浅、积累还很少、名气还 很小；很小； 差距如此巨大，师傅还这样大力支持徒弟，让徒弟一步登天，甚差距如此巨大，师傅还这样大力支持徒弟，让徒弟一步登天，甚 至名气一时间超过师傅，这样做的结果是否会让功底浅薄的徒弟至名气一时间超过师傅，这样做的结果是否会让功底浅薄的徒弟 忘乎所以，以至于反倒“捧杀”了生长中的幼苗，毁了徒弟的前忘乎所以，以至于反倒“捧杀”了生长中的幼苗，毁了徒弟的前 途。另外，师傅这样做的根源是否也表明了当下某些技艺（传统、途。另外，师傅这样做的根源是否也表明了当下某些技艺（传统、 文化）已经不受重视，后继乏人，亟

16、待传承，不得不尽早把徒弟文化）已经不受重视，后继乏人，亟待传承，不得不尽早把徒弟 推向前台作为文化旗帜。这不能不引起我们对文化传承问题的深推向前台作为文化旗帜。这不能不引起我们对文化传承问题的深 思。思。 我们可以从小沈阳的角度思考：面对自己突然得到的巨我们可以从小沈阳的角度思考：面对自己突然得到的巨 大成功和名气，面对师傅的大力扶助，作为徒弟（后辈）大成功和名气，面对师傅的大力扶助，作为徒弟（后辈） 该怎样对待？除了感激之外，是飘飘然地忘乎所以，还该怎样对待？除了感激之外，是飘飘然地忘乎所以，还 是认清自己与师傅（前辈）之间的巨大差距，不骄不躁，是认清自己与师傅（前辈）之间的巨大差距，不骄不

17、躁， 脚踏实地，不断努力去真正提升自己？答案也是不言而脚踏实地，不断努力去真正提升自己？答案也是不言而 喻的。喻的。 画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两 方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意：方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意： 可从画中某个（某类）人物的角度可从画中某个（某类）人物的角度 揭示他该怎样对待处在画中关系或事揭示他该怎样对待处在画中关系或事 件中的对方和自己。件中的对方和自己。 寓意分析：寓意分析：面对孩子走路时“摔了一跤”，家庭、学校和社会共面对孩子走路时“摔了一跤”，家庭、学校和社会共 同说出了“出事了吧”。显然“出事了

18、吧”是关键性语言，我们同说出了“出事了吧”。显然“出事了吧”是关键性语言，我们 由果推因可知长辈们共同说这句话的原因，应该是孩子没听长辈由果推因可知长辈们共同说这句话的原因，应该是孩子没听长辈 的话，自己走了路，甚至走远了些。那么，孩子面对自己“摔跤的话，自己走了路，甚至走远了些。那么，孩子面对自己“摔跤 了”的挫折，尤其是长辈们的话，该怎么办？是听长辈们的规劝，了”的挫折，尤其是长辈们的话，该怎么办？是听长辈们的规劝， 还是不受束缚，不要依靠，不怕挫折，坚定地自己走路，通过自还是不受束缚，不要依靠，不怕挫折，坚定地自己走路，通过自 己的努力走好自己的人生之路？答案是不言而喻的。己的努力走好自

19、己的人生之路？答案是不言而喻的。 寓意分析：寓意分析：画中的十字架经过夸大，画中的十字架经过夸大， 一定有着特殊内涵。“十字架”的本一定有着特殊内涵。“十字架”的本 义是信仰的标记，受难或死亡的象征。义是信仰的标记，受难或死亡的象征。 由此可以分别拓展出的象征义有信念、由此可以分别拓展出的象征义有信念、 理想、追求，苦难、负担、责任。漫理想、追求，苦难、负担、责任。漫 画揭示了信仰（信念）或苦难的磨砺画揭示了信仰（信念）或苦难的磨砺 （责任感）等的缺失就难以到达成功（责任感）等的缺失就难以到达成功 的彼岸。的彼岸。 剖析范文开篇的逻辑与方法剖析范文开篇的逻辑与方法 （20162016全国全国1

20、 1卷作文）阅读下面的漫画材卷作文）阅读下面的漫画材 料，根据要求写一篇不少于料，根据要求写一篇不少于800800字的文章字的文章 （6060分）分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角要求：结合材料的内容和寓意，选好角 度，确定立意，明确文体，自拟标题，度，确定立意，明确文体，自拟标题， 不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。 怀容误之心，成大美格局（怀容误之心，成大美格局（6060分）分） 湖北一考生湖北一考生 稚童稚童满心欢喜地握着满分的答卷，满心欢喜地握着满分的答卷，却未曾却未曾 料想那一次的完美竟成了次次需好的重压料想那一次的完美竟成了次次需好的重压；顽子手顽子手 持及格边缘的分数

21、，因分毫之差享受截然相反的待持及格边缘的分数，因分毫之差享受截然相反的待 遇。遇。看似天差地别的境况，看似天差地别的境况，其本质却都是家长对失其本质却都是家长对失 误持绝对否定的态度。误持绝对否定的态度。 殊不知，这所谓的“赏罚分明”“因材施殊不知，这所谓的“赏罚分明”“因材施 教”，教”，不过是自私地将孩子的失误看作天理难容的不过是自私地将孩子的失误看作天理难容的 祸患。祸患。人非圣贤，孰能无过？人非圣贤，孰能无过？与其一味与其一味强压强压失误的失误的 苗头，最终得到畏葸不前的“绝对安全”，苗头，最终得到畏葸不前的“绝对安全”，不如怀不如怀 着容误之心，以宽容的态度包纳错误，给孩子留下着容误

22、之心，以宽容的态度包纳错误，给孩子留下 温暖和继续向前的勇气。温暖和继续向前的勇气。 对句式标题对句式标题+ +做法做法 转述材料转述材料 描述画面描述画面 对象对象+ +行为或事件行为或事件 转述现象转述现象 揭示本质揭示本质 画面特点画面特点表象表象 原因分析原因分析实质实质 做法做法 引出中心引出中心 让教育如春风拂面（让教育如春风拂面（5858分）分） 湖南一考生湖南一考生 在中国这片广博的土地上，匍匐着亿万持笔静在中国这片广博的土地上，匍匐着亿万持笔静 心、渴望登上象牙塔的学生。心、渴望登上象牙塔的学生。与他们同样在摩拳擦与他们同样在摩拳擦 掌的，还有他们的父母。掌的，还有他们的父母

23、。台湾“虎爸”的风头未过台湾“虎爸”的风头未过 ，“狼妈”的热潮又起。，“狼妈”的热潮又起。见识过令人咋舌的“棍棒见识过令人咋舌的“棍棒 教育”后，我们理应反思究竟该用怎样的教育方式教育”后，我们理应反思究竟该用怎样的教育方式 培养祖国的花朵？培养祖国的花朵？ 满分则收获鲜花和热吻，低了几分便迎来拳头满分则收获鲜花和热吻，低了几分便迎来拳头 和巴掌。另一边，截然不同的态度唯一的原因也只和巴掌。另一边，截然不同的态度唯一的原因也只 是一根“及格线”。是一根“及格线”。看似夸张的漫画背后，折射出看似夸张的漫画背后，折射出 现代某些家庭中教育思想的僵化和病态。现代某些家庭中教育思想的僵化和病态。“嗜

24、分如“嗜分如 命”的教育现状强烈呼唤“如春风拂面”的新式教命”的教育现状强烈呼唤“如春风拂面”的新式教 育。育。 比喻式比喻式+ +做法做法 背景分析背景分析 社会现实社会现实 学生需求学生需求 父母教育普遍父母教育普遍特殊特殊 教育方式追问教育方式追问 转述材料转述材料 描述画面描述画面 转述现象转述现象 揭示本质揭示本质 引出中心引出中心 成绩如叶，勿一叶障目（成绩如叶，勿一叶障目（5757分）分） 漫画中，第一个孩子先因考了漫画中，第一个孩子先因考了100100分得到一分得到一 个吻的奖赏，后因考了个吻的奖赏，后因考了9898分得到一记耳光的分得到一记耳光的 责罚。第二个孩子先因考了责罚

25、。第二个孩子先因考了5555分被“赐”一分被“赐”一 记耳光，后因考了记耳光，后因考了6161分被“赏”一个吻。分被“赏”一个吻。看看 罢漫画，我不禁深思，仅因孩子一时分数升罢漫画，我不禁深思，仅因孩子一时分数升 降家长便或奖或罚，实在有失偏颇。降家长便或奖或罚，实在有失偏颇。 其实，孩子就像正在成长的树，其实，孩子就像正在成长的树，他取得的他取得的 成绩就像一片片叶子，家长不必因孩子之树成绩就像一片片叶子，家长不必因孩子之树 上长出一片好看的叶子而上长出一片好看的叶子而欣喜若狂欣喜若狂，更不必，更不必 因长出一片片不太好看的叶子而对孩子全盘因长出一片片不太好看的叶子而对孩子全盘 否定甚至否定

26、甚至大打出手大打出手，切勿因一叶而障目。切勿因一叶而障目。 比喻式比喻式+ +做法做法 转述材料转述材料 描述画面描述画面 定性评价定性评价 否定做法否定做法 比喻论证比喻论证 析相似性析相似性 穿插转述材料穿插转述材料 引出中心引出中心 奖罚，绝非教育的“终极武器”（奖罚，绝非教育的“终极武器”（6060分）分） “往外张望的人在做梦，向内审视的人才是清“往外张望的人在做梦，向内审视的人才是清 醒的”心理学家荣格如是说。醒的”心理学家荣格如是说。看一个孩子则唯成绩看一个孩子则唯成绩 是论，评一所学校则唯升学率是论，却从没向内审是论，评一所学校则唯升学率是论，却从没向内审 视过我们的教育奖罚，

27、视过我们的教育奖罚，麻木成为麻木者的良民证。麻木成为麻木者的良民证。 要知道，奖罚绝不是我们教育的“终极武器”。要知道，奖罚绝不是我们教育的“终极武器”。 收获满分收获满分100100分、成绩进步之时，世界报之以分、成绩进步之时，世界报之以 亲吻；但当考砸、成绩退步之时，遭遇的是冷冰的亲吻；但当考砸、成绩退步之时，遭遇的是冷冰的 手掌。我依旧是我，可世界却“华丽转身”，从被手掌。我依旧是我，可世界却“华丽转身”，从被 吻到挨揍，由受奖至受罚，我到底错在哪里？吻到挨揍，由受奖至受罚，我到底错在哪里？推开推开 窗子，阳光自然会进来，我想起了罗曼窗子，阳光自然会进来，我想起了罗曼罗兰的名罗兰的名 言

28、：“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是言：“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是 永不被黑暗所淹没罢了。”于是心怀释然。永不被黑暗所淹没罢了。”于是心怀释然。 引用名言引用名言 扣题剖析扣题剖析 外在评价外在评价 内在审视内在审视 危害分析危害分析+ +引出中心引出中心 转述材料转述材料 描述画面描述画面 主观视角主观视角 引用名言引用名言 漫画作文开篇写作实践漫画作文开篇写作实践 阅读长得太偏，必须挖掉的图画材料，阅读长得太偏，必须挖掉的图画材料， 拟定标题，写一段拟定标题，写一段200200至至300300字的作文开篇。字的作文开篇。 长得太偏，必须挖掉长得太偏，必须挖掉 要铲除这棵

29、偏苗的是谁？要铲除这棵偏苗的是谁？ 教育工作者教育工作者 父母等长辈父母等长辈 他还可以是谁？他还可以是谁？ 勿让成见抹杀思想的苗头勿让成见抹杀思想的苗头 1616级级1919班班 傅鸿峻傅鸿峻 少年冥思苦想，终于挤出思想的嫩芽，有了开少年冥思苦想，终于挤出思想的嫩芽，有了开 花结果的希望，却被头上的人责备：“长得太偏，花结果的希望，却被头上的人责备：“长得太偏， 必须挖掉”。必须挖掉”。铁锹一挥，又一片思想的荒芜。铁锹一挥，又一片思想的荒芜。 挥舞铁锹的小人是：家长？老师？“损友”？挥舞铁锹的小人是：家长？老师？“损友”？ 抑或只是自设的障碍？抑或只是自设的障碍？归根究底，都是别人的成见归根

30、究底，都是别人的成见 扎根于自己的内心。扎根于自己的内心。“成功的秘诀是走向目的的坚“成功的秘诀是走向目的的坚 持”，狄斯雷利如是说。持”，狄斯雷利如是说。若心中的成见一次次铲除若心中的成见一次次铲除 思想的嫩芽，何来雨后春笋一般的新思潮，“雏凤思想的嫩芽，何来雨后春笋一般的新思潮，“雏凤 清声”更是无稽之谈。清声”更是无稽之谈。所以，所以，勿让成见抹杀思想的勿让成见抹杀思想的 苗头苗头，还自己和他人自由的发展空间，才可能涌现，还自己和他人自由的发展空间，才可能涌现 春笋之势，让智慧充满世间。春笋之势，让智慧充满世间。 转述材料转述材料 描述画面描述画面 画面拓展画面拓展 身份挖掘身份挖掘 原

31、因分析原因分析 引用名言引用名言 假设论证假设论证 引出中心引出中心 作用效果作用效果 范文导引范文导引 一 刀 切 不 齐 漫画上胖胖的“银行（Bank）厨师”手拿快刀将利息面包切 下整齐的一块20的税面包，嘴里嚷着“管他穷人富人咱就一刀 切！”这种单方面考虑一条线下刀的切法，切得齐面包，可切得 齐经济吗,切得齐人心吗？ 无论是浅显的生活常识还是深奥的哲学道理，都告诉我们在 学习中、在生活中以至在治国中都要从实际出发，具体问题具体 分析。 学习中不能一刀切学习中不能一刀切。 一次孔子的学生问他：一次孔子的学生问他：“是否要追随仁者是否要追随仁者？”孔子曰然孔子曰然。 又问：又问：“仁者跳井是

32、否自己也随之跳仁者跳井是否自己也随之跳？”子曰不然子曰不然。生大惑生大惑。 这就是因为学生没有清晰地认识到要追随仁者之仁举而非任何这就是因为学生没有清晰地认识到要追随仁者之仁举而非任何 举动举动，他只一刀切地追他只一刀切地追，而没明白为何追而没明白为何追，如何追如何追，大惑也就大惑也就 不足怪了不足怪了。并非是孔子之错并非是孔子之错，而是生之误而是生之误。学习仁道学习仁道，追随仁追随仁 者者，探求仁意探求仁意，一刀切是切不齐的一刀切是切不齐的。 生活中不能一刀切生活中不能一刀切。 从前有个捕鱼的好手从前有个捕鱼的好手，每次出海只打市场价最高的鱼每次出海只打市场价最高的鱼。结结 果墨鱼贵果墨鱼贵

33、，他偏遇蟹潮；螃蟹贵他偏遇蟹潮；螃蟹贵，他偏遇带鱼潮他偏遇带鱼潮。结局就是捕结局就是捕 鱼好手握着鱼叉饿死在空船之上鱼好手握着鱼叉饿死在空船之上。捕鱼好手之死是因为无鱼吗捕鱼好手之死是因为无鱼吗？ 不是不是。是因为捕不到鱼吗是因为捕不到鱼吗？更不是更不是！他只是一刀切地追寻高价他只是一刀切地追寻高价 鱼鱼，捕高价货捕高价货，而不了解市场的变化规律而不了解市场的变化规律，守鱼而死也就不足守鱼而死也就不足 怪了怪了。生活之道生活之道，是要依据实际灵活变通是要依据实际灵活变通，一刀是切不齐的一刀是切不齐的。 治国更不能一刀切治国更不能一刀切。 前苏联领导人赫鲁晓夫见美国玉米产量数目惊人，也下前苏联领

34、导人赫鲁晓夫见美国玉米产量数目惊人，也下 令全国种玉米，结果因光照不足，热量不够，玉米只长棒不令全国种玉米，结果因光照不足，热量不够，玉米只长棒不 长粒，导致全国闹粮荒。苏联真的长不出玉米吗？不，东欧长粒，导致全国闹粮荒。苏联真的长不出玉米吗？不，东欧 平原能。苏联种不了别的作物吗？不，麦子能。赫鲁晓夫只平原能。苏联种不了别的作物吗？不，麦子能。赫鲁晓夫只 一刀切地照搬他人经验，不考虑本国实际，全国粮荒也就不一刀切地照搬他人经验，不考虑本国实际，全国粮荒也就不 足怪了。治国之策，更需要统筹兼顾，区分对待，具体问题足怪了。治国之策，更需要统筹兼顾，区分对待，具体问题 具体分析，严格遵循客观规律，

35、一刀是切不齐的。具体分析，严格遵循客观规律，一刀是切不齐的。 面对当面对当年年全球经济危机全球经济危机，我国政府从中国实际出发我国政府从中国实际出发，很好地很好地 实践了分步切实践了分步切、分块切分块切、具体切的道理具体切的道理。十大措施各有侧重十大措施各有侧重，八八 大统筹全面科学大统筹全面科学。我国银行更是积极行动我国银行更是积极行动，存贷有调存贷有调，贫富有利贫富有利， 并没有像漫画中的银行厨师并没有像漫画中的银行厨师，大刀一剁一刀切大刀一剁一刀切。正因为这样正因为这样，我我 国的人心才更齐国的人心才更齐，经济才进一步发展经济才进一步发展。 厨师的刀厨师的刀，学生的惑学生的惑，渔夫的死渔夫的死，苏联的错通通警示我们：苏联的错通通警示我们： 一刀切不齐一刀切不齐！我们要从学习我们要从学习、生活生活、国家的实际出发国家的实际出发，踩下一个踩下一个 个不同的脚印走向成功个不同的脚印走向成功！