高考信息类（论述类）文本概括转述方式及具体解题攻略.docx

1、信息类（论述类）文本概括转述方式及具体解题攻略 信息性阅读顾名思义，就是从文本中获取相应的信息。与其相对的是文学类文本阅读，文学 类文本阅读除了获取相应信息之外还会涉及对应的鉴赏性评析， 在鉴赏过程中要会涉及相应 的文学鉴赏术语的使用。 张开在表述信息阅读能力中提到：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特 征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息， 分析评价观点和材料的关系、 主要信息和次要信息的关系； 能评价文本的主要观点和基本倾 向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理 有据地评判文中观点，发展新的观点

2、，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立 联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关 问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。 信息性文本阅读包括论述类文本和实用类文本阅读。一般主要包含，政论文、学术论文、时 评、书评等类型和一般人物传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。此类文本涉及广泛， 思想容量大， 有的文章专业性很强， 学生阅读过程中往往出现不能把握文本的内容要点和作 者在文中的观点态度，究其原因就是不懂得如何转述或概括句子的意思。 具体到试题中， 选项的表述也不可能照录原文语句， 都是对文本内容要点和文中涉及的观点 态度（或

3、隐或显）的转述。正因为如此，明了转述方式对于我们答题来说尤为重要，只有明 确了题目的转述方式，同学们才能在答题过程中更好地判断一个选项的正误。 从大的方面来说，选项常用的转述方式有三种，分别是：概括式转述、具体式转述、同义变 式转述。 一、概括式转述 概括式转述，就是将原文具体的表述加以抽象化，从而提炼其本质，上升到一般认识的一种 转述方式。表现在语言形式上，是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织 成一个相对短小的句子，和句子压缩有些相似。 所以说， 判断这一转述是否切合原文语意， 一要注意这种从具体到一般的提升是否符合作者 的观点， 也就是这种一般性的结论是否可靠； 二要看由抽

4、取的关键词重新组织的句子是否符 合原句的整体大意，是否符合原句中的词句之间的组合关系。或言之，可靠性和逻辑性是同 学们必须要注意的。 例如： 原文殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字， 是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨 占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。 选项殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字。 二、具体式转述 具体式转述， 就是将原文中抽象概括的内容用具体的事例加以表述的转述方式。 从某种意义 上讲， 它是对原文某一个概括性观点和结论的例证， 在很多选项的表述中， 具有阐释的性质。 所以要判断具体式转述是否恰当， 主要就是从观点和材料是否统一， 材料是

5、否切合原文表达 意图的角度去思考。 例如： 原文古希腊学者亚里士多德指出， 悲剧描写了比现实中更美好同时又是 “与我们相似的” 人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。 选项亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上 的发泄，如呼喊、哭泣等，而是指他们道德、精神和情感的提升。 三、同义变式转述 同义变式转述，就是采用不同的语言形式，对原文语句内容不作变更的转述方式。这种转述 也就是我们通常所说的“换一个说法”。同义变式包括因果倒置、条件与结果转换、变换主 体重组句子、长句与短句互变等形式。 那么， 同义变式转述的正确与否要如何判断

6、呢？判断同义变式转述是否正确， 关键在于判断 转述的句子与原文是否“同义”。 应特别注意的是， 对摘抄原文较多、结构形式类似的选项， 不能盲目认同； 而对那些换了说法， 换了表达形式， 在原文中找不到相应词语和句子的选项， 也不能轻易否定。其中，大家对逻辑关系或者包含关系更是要特别留神了！ 例如： 原文罗丹的大理石雕塑马身人首中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马 足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧 性。 选项在罗丹的马身人首雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则 是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。 当然啦

7、，每一类转述方式 还有更细致的分类，我们在下期推送中为大家介绍！跟紧论述文专题推送，大家一定能全面 打通论述文阅读的！ 信息类文本具体解题攻略 一、信息类文本阅读解题方法 1.锁定关键词、关键句。 2.回归原文定位,找出相应区间。 3.进行信息比对,发现信息差别。 二、“四重比对” 1.比对词语,看选项是否偷换词语概念。 2.比对句子,看选项是否偷换句意。 3.比对句间关系(分句间、句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。 4.比对论据和结论,看论据是否合理,结论是否成立。 三、十三种命题形式 (注意,这十三种命题形式是论述类文本中最基础的命题形式,2014 年以后在这些命题形

8、式 上的设置难度提升,更加关注的不再是简单的词语的信息比对,而是下面介绍的几种情况。 而 这些基本的情况也是要求学生必须掌握的。唯有如此,才能做到“知己知彼,百战不殆”) 1.偷换概念 2.无中生有 3.强加因果 4.因果颠倒 5.夸大事实 6.扩大范围 7.以偏概全(选项以部分替代整体或遗漏了信息) 8.颠倒是非 9.表述绝对化(注意条件与结论,注意“就”与“才”) 10.张冠李戴(混淆对象) 11.答非所问(注意题干,选项于题干而言“答非所问”) 12.混淆已然和未然(混淆已发生的与未发生的) 13.混淆或然和必然(混淆或许发生的与必然发生的) 四、熟悉命题手段 命题者在设置选项时对文本原

9、句进行了改装、重组,这主要有以下四种方法: 1.“删”,即删除原文句子中的状语、定语、补语,改变句子原意。 2.“漏”,即只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义。 3.“改”,即改换词语,曲解文意。 4.“凑”,即胡乱拼凑,东拉西扯,无中生有,随意组合信息等。 五、“正确选项”的“变形”处理 “正确选项”指的是符合原文意思的选项,“变形”是指在符合原文意思的前提下,常常对语 句做最大限度的外形变化,来个 “似非而是” ; “错误选项” 指的是不符合原文意思的选项, 它在不符合原文意思的前提下,常常对语句对最小限度的外形变化,来个“似是而非”。一道 题目中,三个选项 “似非而是” ,一个选项 “似是而非” ,常常让人云里雾里,分不清真假。 “错 误选项”人们都很重视,不但每道题都有解析,系统总结也随处可见;而“正确选项”的“变 形”处理,虽很重要但常被人忽略,所以对其进行专门探讨有其必要性。