苏教版三年级下册语文8《苹果里的五角星》教学设计教案.docx
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1、【精品教育资源文库】 苹果里的五角星苹果里的五角星 一、教学目标一、教学目标 1.抓住课文内容的对比,体会会叙议结合的表达方法及其作用。 2 抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语,体会文中切苹果的两种不同方 法,通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种 _”的打破常规的思维方式。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 重点:抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语,体会文中切苹果的两种不 同方法,通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换 一种_”的打破常规的思维方式。 难点:理解“如果你想知道什么叫创造力,往小
2、处说,就是换一种切苹果的 方法。 ” 三、前置学习活动三、前置学习活动 利用晨读课熟读课文。 四、教学课时四、教学课时 1 课时 五、教学过程五、教学过程 环节一:认识环节一:认识自主阅读,整体把握自主阅读,整体把握 (一)复习回顾(一)复习回顾,导入新课导入新课 1板题、读题 2回顾这篇课文讲了一件什么事? (邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密,苹果核部分就会出现一个“五角 星”的图案,这使“我”从中受到启迪是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说, 就是换一种切苹果的方法。) (二)对比内容,体会写法(二)对比内容,体会写法 1课文主要内容由两部分组成,前面是事,后面是道理。同
3、学们看看课文的哪些自然 段写的是事?哪部分是告诉我们的道理?(13 自然段是写事,最后一句话写的是道理。 ) 2质疑:如果课文只写 13 自然段,再加上最后一句的道理,可不可以?谈谈你的看 法。 (虽然这样写也可以,但是让人感觉最后的道理太突然,和前面的叙事不是很衔接。 ) 【精品教育资源文库】 3.指名读 4-5 自然段过渡,思考:这部分内容写了什么?有什么作用? 学生交流。 小结:4、5 自然段写了作者针对小男孩切苹果的做法发表的看法,这也叫议论。作者 在叙事的基础上发表自己的看法,并写出从中受到的启发,这种写法叫叙议结合。 (板书: 叙议结合)采用叙议结合的方法,可以把道理说得更清楚、明
4、白。 环节二:实践环节二:实践重点突破,语意兼得重点突破,语意兼得 (三)(三)精读感悟,体会作者的两次思考精读感悟,体会作者的两次思考 1抓住思考之一,理解“循规蹈矩”与“鲜为人知” (1)读,思考:这段话中作者所发表的看法是什么?(人们总是循规蹈矩地按通常的 切法切苹果,却不知道还有另一种切苹果的方法。 ) (2)展示两种切法,理解“循规蹈矩”和“鲜为人知” 教师演示通常切苹果的方法。 让学生知道什么是纵切面, 从纵切面看到的是什么?另 一种切法是什么?(板书:拦腰切)教师演示拦腰切苹果,让学生清楚什么是横切面,从中 看到的是什么。 第一种切法是“循规蹈矩” ,第二种切法却是“鲜为人知”
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