苏教版三年级下册语文《燕子》教案.docx

1、【精品教育资源文库】 燕燕 子子 一、教学目标一、教学目标 1.能借助自然段段意，概述课文主要内容。 2.品读“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”等能够表达作者喜爱春天的关键词语，学习 作者用词的准确、细腻、传情；有感情地诵读、积累课文第 2 自然段。 3.画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言 特点。有感情地朗读、背诵第 1 自然段。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点教学重点：品读“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”等能够表达作者喜爱春天的关键词 语，学习作者用词的准确、细腻、传情；有感情地诵读、积累课文第 2 自然段。 教学难点教学难点：画出作者描写燕子外

2、形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传 情的语言特点。 三、前置性学习活动三、前置性学习活动 学生学生： 正确流利地朗读课文， 推想自己不理解的词语意思， 实在不理解词语可以问别人， 也可以查工具书理解。 教师教师：准备教学用的课件。 四、课时安排四、课时安排 1 课时， 五、教学过程五、教学过程 环节一、认识环节一、认识自主阅读，整体把握自主阅读，整体把握 （一）谈话导入课题（一）谈话导入课题 “寥寥迎春枝， 处处黄花俏。 ” 春天来了， 迎春花最先向我们报告春的消息。 关于春天， 古代的文人墨客许多留下了好的诗篇。今天这节课，我们一起学习第 3 课燕子 ，看看在 现代作家郑振铎先

3、生的眼中“春”是什么样子的？板书课题，强调“燕”字的写法，尤其是 第四笔“横”不要漏掉。齐读课题。 （二）默读课文，思考每一自然段的内容，概括课文的主要内容。（二）默读课文，思考每一自然段的内容，概括课文的主要内容。 1.这篇课文， 作者围绕着燕子写了它的哪些方面呢？默读每一个自然段， 想想每个自然 段分别写了燕子的哪一个方面？试着用恰当的词语来概括。 （学情预设：1.外形或样子；2.赶来聚会 3.飞行姿态；4.休息姿态。 ） 2.把四个自然段的段意连起来，说说课文向我们介绍了燕子的什么？ （学情预设：课文向我们介绍了活泼机灵的小燕子的外形、赶来的时间、飞行的姿态及休息 【精品教育资源文库】

4、的姿态。 ） 3.郑振铎先生眼中的春天是什么样子的？从哪里看出来的？默读课文，边读边想。 （学情预设： 郑振铎先生眼中的春天是美丽的是热闹的， 课文的第二自然段中就有很多 这样的句子；郑振铎眼中的春是生机勃勃的，因为有了燕子的加入。 ） 4.在别人看来很普通的春天，作者却感觉是这样美丽、热闹，这样生机勃勃，你从中可 以看出什么？（学情预设：可以看出作者是非常喜欢春天的。 ） 环节二、实践环节二、实践重点突破，语意兼得重点突破，语意兼得 （三）学习作者表达情感是“准确、细腻、传情”的语言特点（三）学习作者表达情感是“准确、细腻、传情”的语言特点 1.作者这样喜爱春天， 他是怎样带着这种喜爱之情把

5、春天的美丽、 生机勃勃和热闹写出 来的？默读课文的第 2 自然段，标画出关键的词语，想一想用这个词好在哪里，妙在哪里？ （教师巡视，进行个别指导，掌握学情。 ） 吹拂、洒落、展开、赶集似的聚拢、赶来（板书：吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来） （1）小组交流。读出标画的关键词语，说一说用这个词好在哪里，妙在哪里。 （2）全班交流。 学情预设： “轻轻地吹拂”写出了风的温柔。 出示：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。 聚焦“吹拂” ：把“吹拂”的“拂”去掉怎么样？（不可以，一个“拂”字让我们感觉 到春风柔柔的，吹在脸上就像是在抚摸我们的面颊。去掉以后这种感觉就没有了。 ） “洒落”写

6、出了春雨的细。用“落 ”行不行？（不行，雨有很多种落法， “洒落”的感 觉就像是浇花一样，让人感觉从天而降的毛毛细雨飘飘洒洒的，很有诗意。 ） 读出春风的温柔，毛毛细雨飘飘洒洒的诗意美。 出示：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。 “展开”把柔柳写活了，像人一样会动，有一种动态的美，仿佛我们能看到鹅黄色的嫩 叶在一片片地陆续展开，仿佛在拥抱春天的到来。读出这种美。 出示：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。 理解“赶集” （买菜、卖菜的人很多、集市红火、热闹） 。为什么把青草、绿芽和鲜花比 作“赶集”呢？（形象地表现了春天的热闹非凡）读出春天的热闹。 出示：小燕子从南方赶来，为春光增添

7、了许多生趣。 “赶来”也把小燕子当成人来写了，它也急着来凑热闹。读出小燕子的着急。 【精品教育资源文库】 （3）方法总结：你看，作者真会写！一个“吹拂” 、一个“洒落” 、一个“展开” 、一个 “聚拢” 、一个“赶来” ，让我们情不自禁地也融进了这美丽的春光中，我们读着、想着，想 着、读着，仿佛被作者描绘的“春景”深深的陶醉了一样，你觉得这几个词语用得怎么样？ （预设：生动、巧妙、准确、恰当、细腻等） （板书： 准确、细腻、传情） （4）再来朗读第 2 自然段，你会有听得见的进步。自由练读，指名读，齐读。 （5）积累背诵。先填空，后练习背诵。 出示： 二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天

8、上（ ）下来。千万条柔柳（ ） 了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ） 的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ） 。 （四）画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的（四）画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的 语言特点。语言特点。 1.仅仅是春风、春雨、柔柳、嫩芽、青草、鲜花就足以令人陶醉了，然而燕子的到来更 是给春天增添了无限的乐趣，我们已经知道作者写作时“准确、细腻、传情”的语言特点， 那作者对燕子浓浓的喜爱之情又是通过哪些词语表达出来的呢？让我们把目光聚焦到第一 自然段。 2.默读

9、第 1 自然段， 边读边想： 作者对燕子浓浓的喜爱之情又是通过哪些词语表达出来 的呢？动笔划下来，可以尝试着在旁边写写自己的体会。 3.在小组内和同学交流自己画出的词语以及自己的想法， 教师巡视倾听学生的交流， 了 解学情。 4.全班交流学习情况。 出示： 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小 燕子。 学情预设: （1）从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑,而且发亮，仅仅说燕子身上的颜 色是“乌黑”的也是可以的，但是“发亮”这个词写出了羽毛的光泽，一下子给了燕子生命 的活力，感觉燕子是生机勃勃的， “发亮”这个词用得很准确、很细腻、能传递出作者对燕

10、 子的喜爱之情。 【精品教育资源文库】 （2） “俊俏轻快” ： “俊俏”可以感受到燕子的翅膀俏丽；一个“轻快”写出了燕子飞得 很轻很快，把燕子的活泼机灵劲儿展现了出来。 （3） “剪刀似的” ：我们平时很少见到燕子，这样一个比喻词让很形象地感受到燕子的 尾巴就像张开的剪刀。 （4） “一身” “一对” “加上” ：作者的语言很简洁，很干净，几句话就把小燕子“活泼 机灵”的样子写出来了。 4.其实第一段是围绕一个中心词来写的，哪一个？（活泼机灵） 5.作者确实很会写，体会着这些准确、细腻的词语，读出作者对“活泼机灵”的小燕子 的喜爱。指名读，男女生合作读，齐读。 6.积累背诵。 （五）谈学习收

11、获（五）谈学习收获 不知不觉一节课过去了，说一说你这节课的收获？ （学情预设：1.我知道了作者很喜爱春天，他会用一些准确、细腻、生动的词语来表达 对春天的喜爱，对燕子的喜爱。2.我能自己从课文中找到作者使用的一些关键词语，体会到 这些词语的妙处。 ） （六）布置作业（六）布置作业 同学们真是个有心人， 要把学到手的本领掌握好， 下节课我们将继续到课文中寻找能够 传递作者感情的准确、细腻、生动的词语，感受作者对燕子、对春天的喜爱。 1.摘抄课文的第 2 自然段。 2.正确流利地背诵第 1、2 自然段。 六、板书设计六、板书设计 3 3 燕子燕子 吹拂 乌黑发亮 洒落 准确、细腻、传情准确、细腻、传情 俊俏轻快 展开 剪刀似的 聚拢 活泼机灵 赶来