苏教版三年级下册语文《古诗两首》教案.docx

1、 古诗两首古诗两首 一、教学目标教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解游园不值诗句的意思，抓住“应怜、小扣、关、出”等字词，体会作者选词 炼句的精妙，运用“虚实结合”写法的好处。 3.继续运用“整体构图，细化景物”的方法，用自己的语言说一说古诗描绘的情景。 二、教学重难点二、教学重难点 重点：重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解游园不值的意思，抓住“应怜、小扣、关、出”等字词，体会作者选词炼句 的精妙。 难点：难点： 继续运用“整体构图，细化景物”的方法，想象古诗描绘的情景。体会作者运用“虚实 结合”写法的好处。 三、前置学习活动三、前置

2、学习活动 搜集描写春天的古诗。 四、教学课时四、教学课时 1 1 课时课时 五、教学过程五、教学过程 环节一、认识环节一、认识自主阅读，整体把握自主阅读，整体把握 （一）回顾导入，板书题目。 1.同学们在滕毓旭眼中，春天应该是植树的季节，只要我们一同向荒山野岭进军，那么 大自然一定会还给我们一个青山碧岭。 古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写春天， 赞美 春天。谁能背诵有关春天的古诗？ （学情预设： 学生可能会背诵出 春晓 咏柳 春夜喜雨 清明 鸟鸣涧 等古诗。 ） 2.即使是相同的风、相同的雨、相同的花、相同的草，在不同的诗人眼中也是不同的。 今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，看老

3、师板书两首诗的题目。 （教师板书： 游园不值 宿新市徐公店 ） （二）朗读两首古诗，初步感知古诗内容。 1.学生画出两首古诗的节奏和韵脚，初步感受两首古诗的韵律和节奏美。 2.电脑出示：采取指读、教师范读、男女生对读等方式进一步体会两首古诗的韵律和节 奏美。 游园不值 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径/深， 树头/花落/未/成阴。 儿童/急走/追/黄蝶， 飞入/菜花/无处/寻。 （三）理解诗意，整体感知游园不值 。 电脑出示： 游园不值 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/

4、红杏/出墙来。 （1） 通过单元自主预习， 这首诗里的字、 词你能理解了吗？把你知道的说给同位听听。 不理解的小组内问一问，实在解决不了的用“？”标出来，一会儿我们共同解决。 汇报交流： 谁来说一说哪些字词是你们小组解决不了的？ 预设： 不值不遇；应应该；怜怜惜，爱惜；小扣轻轻地敲。 （随时询问学生理解字词的方法，引导学生运用查资料、联系诗句和生活积累、结合课 本插图理解词句的意思。 ） （2）整体感知古诗内容。 看来这首诗大家已经读懂了， 谁能连起来说一说这两首诗的意思呢？先组织一下语言练 习说一说。 抓住“不值” ，感知古诗内容。 默读游园不值 ，思考：诗人叶绍翁游园没有遇到主人，他当时是

5、怎么想的？他遇到 了什么？当时又是怎样想的？ 预设：诗人游园没有遇到主人，他当时想：应该是主人爱惜自己的园子，担心别人的脚 印留在苍苔上，所以久久不愿开门。他遇到了一枝红杏伸出墙外，当时他想：春天到来了， 这满院子的春光你是关不住的。 指导朗读古诗。 （3）体会“虚实结合”写法的好处。 自由朗读古诗，思考：这首诗哪些是写实的？哪些是诗人的想象呢？ 预设：第一句中： “小扣柴扉久不开”是写实的， “应怜屐齿印苍苔”是诗人想象的。 第二句中： “一枝红杏出墙来”是写实的， “满园春色关不住”是诗人想象的。 作者由_想到了_。 由_想到了_。 小结：这种写法就是虚实结合。 板书：虚实结合 指导朗读。

6、 如果按照作者由现实想象这一顺序，这首诗应该为： 电脑出示： 游园不值 小扣/柴扉/久不开， 应怜/屐齿/印苍苔。 一枝/红杏/出墙来， 春色/满园/关不住。 同学思考一下是原诗好，还是我们改的好？为什么？ 预设一：原诗先写想到的，再写现实的，作者构思较为奇特； 预设二：原诗读起来朗朗上口，并且读起来更响亮些。 电脑出示： 游园不值 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。 学生齐读古诗 环节二、实践环节二、实践重点突破，语意兼得重点突破，语意兼得 （四）整体构图，细化景物，想象古诗描绘的意境。 1.同学们假如我们要把这首古诗描绘的画面画下来， 你

7、会选取哪些素材呢？下面默读古 诗，标出你想要选取的素材。 汇报交流： （诗人、柴扉、一枝红杏、院墙） 2.既然我们知道要画什么了， 我们就要把这些内容画细致了， 下面同学们联系古诗内容， 结合文中插图，展开丰富的想象，用自己的语言把这些内容描述的更加细致些。 汇报交流： 诗人：_。 （引导学生抓住诗人的外貌、语言、动作、心里活动等细致描述） 柴扉：_。 一枝红杏： （引导学生可以从枝条形态、花瓣颜色、生命力旺盛等方面描述，也可以虚实结合加入 自己丰富的想象） 院墙： 。 3.指导朗读。同学们想象着我们描绘的画面，练习有感情的朗读课文。 评读，练读。 4.由“一枝红杏”想象“满园春色”。 （1）

8、想象园中的景物。 （2）细化园中的景物。 5.指导感情朗读 （学生在汇报过程中，教师适时评价，在评价过程中引导学生展开丰富的想象，用自己 的语言描述相关景物。学生在汇报过程中，其他学生适时补充，逐步丰富景物形象。学生描 述完一种景物时，指导感情朗读，通过朗读进一步丰满景物形象。 ） 环节三、总结环节三、总结积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练 （五）课堂作业：小练笔（五）课堂作业：小练笔 把游园不值这首古诗描述的情景写下来。 （六）课后作业：练习吟诵这首古诗。（六）课后作业：练习吟诵这首古诗。 六、板书设计六、板书设计 游园不值 （宋）叶绍翁 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。 （虚实结合）