教科版下学期一年级科学下册全册教学设计.doc
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1、教科版下学期一年级科学下册教学设计 一年级下册科学教学内容由“我们周围的物体”和“动物”两个单元组成。 其中“我们周围的物体”单元有 7 个教学内容,“动物”单元有 6 个教学内容, 总计 13 个教学内容,原则上每个教学内容需 1 课时来完成教学。另外每个单元 最后都有“科学阅读”内容。 (1 1)“我们周围的物体”单元:是小学生物质科学领域学习的开篇,指向 “组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述”这一科学核心概 念。物体在一年级学生的生活中最为常见,一年级学生对其有直观感受,他们对 物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此, “我们 周围的物质”单元,
2、从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气,循 序渐进地带领学生们展开一系列的探索活动,以加深他们对物体具有质量、形状 等特征的理解。 (2 2)“动物动物”单元单元同一年级上册的“植物”单元一样,指向“地球上生活着不 同种类的生物,生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给一年级学生设计 的“动物”单元,主要是为他们提供探索动物的机会,使他们认识到动物是有生 命的。像所有的生物一样,动物具有独特的外部结构,能帮助自己实现生命的功 能,感知周围的生活环境。为了实现这一目标,“动物”单元首先从唤醒学生们 的生活经验开始,经过寻访校园里的动物,对动物形成初步的认识,然后通过对 蜗牛和鱼的身体
3、结构、运动方式和生存环境的细致观察,丰富对动物某些共同特 征的理解,最后一课给动物分类的活动,则是从研究方法上给学生们以启示。 1.11.1发现物体的特征教学设计发现物体的特征教学设计 【教材简析】【教材简析】 发现物体的特征是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元起始 课。我们周围存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的具体形式。小学生 需要从发现物体的特征开始认识各种材料,再从物质的角度认识物质世界,这个 过程是符合他们的认知需要和年龄特点的。在这一课,学生将通过观察和描述特 征来探究常见的物体,利用感官观察 8 种常见的物体,初步学习用对比的方法来 观察、描述并记录物体的基本特征。 教
4、科书共 3 页,分为 3 个部分。 l.l.聚焦聚焦 这部分内容有两个问题,前一个问题是为了唤醒学生的生活经验,后一个问 题既是为了引发学生的思考, 又是为了让学生明确本节课的研究主题观察自 己周围的物体并描述它们。这些问题,即可以帮助教师在探究活动开始前调查学 生对物体的原有认识,又可以为学生接下来认识物体的特征奠定基础。 2.2.探索探索 这部分内容主要包含一个观察活动, 引导学生对 8 种常见物体进行观察和描 述。教科书首先出示要观察的物体:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸 片、木块、一次性塑料杯。随后,教师可以引导学生先用自己想到的词汇或短语 描述自己看到了什么,这样可以了解他们
5、已经知道的描述性词汇。在后续的教学 中,教师可以充分利用这些儿童的语言使之发展成为科学词汇。 接着, 教科书提示了科学观察的步骤和方法选择一个物体与其他物体进 行观察、比较。教科书中的 4 幅图分别提示了 4 种比较和观察的方法:通过看, 比较颜色或形状;通过闻,比较气味;通过看和摸,比较是否透明或光滑;通过 掂,比较轻重等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较, 学生能较为全面地从各个方面描述物体, 并用文字或图画的形式记录在活动手册 的表格中。在这个过程中,教师要对学生的描述加以规范和提炼,最后在记录表 中呈现科学词汇。必要时,教师要对一些比较难懂的词汇进行解释。另外,教师
6、 要特别提醒学生在未经教师允许的情况下,不能用嘴接触任何物体。 3.3.研讨研讨 这部分内容主要包括两个讨论问题。第一个问题,主要提示学生回顾自己是 如何观察物体的。学生可能会说出利用感官来观察物体,即看、闻、摸、掂等, 也可能会强调是通过对不同物体进行比较来观察的。此时,教师可以进步询问学 生是通过什么方法找到物体的特征的。第二个问题,主要提示学生反思描述物体 特征的角度,从这些角度可以更好地描述物体,比如可以从颜色、形状、轻重、 是否粗糙、是否透明等方面进行描述。学生提到的描述物体的角度可能不同于教 科书中所提示的, 但只要是合理的, 教师都可以将其汇总在班级记录表中。 另外, 这张班级记
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