人教部编版一年级语文下册第三单元教案.doc

1、 1 5、小公鸡和小鸭子 教学目标： 1、 认识“块、 捉”等 13 个生字和提土旁旁； 会写“他、 河”等 7 个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等 词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。 3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小 公鸡和小鸭子的对话。 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美 好情感。 教学重、难点： 初步体会“偷偷地、 飞快地”等词语的用法； 读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学准备：相关课件等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1谈话导入

2、：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们 认识吗？(板书：小公鸡 小鸭子 ) 2结合图片，说说你是怎么认出他们的。 3继续板书“和”，揭示课题，齐读课题。 二、识记生字，初读课文 1自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自 由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。 2检查生字。 师：小公鸡和小鸭子带来了一些朋友，你们能读准它们吗？ 2 出示：kuir zhu j zh yn s tu tu de h shn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻

3、声； “身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。 (4)齐读。 3趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也他地。 转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺： 横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变 化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首提 土旁。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿 势。反馈、评价。组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 三、再读课文，了解大意 1带着生字词再读课文，要求：字音读准，句

4、子读通顺。 2指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什 么事？ 3 出示填空： (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩， 小公鸡在草地上_， 小鸭子_。 小公鸡就捉虫子给小鸭子吃(2)小鸭子到河里_， 小公鸡也 到河里，差点儿_，_救了他。 四、布置作业 1书写生字“也、他、地、河、哥”。 2朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。 3 二、图文结合，了解内容 1老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2结合插图，学习第 2 自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题：小公鸡和小鸭子来到什么地方？他 们一块儿做什么？怎么样？

5、谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？ (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。 读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(5)想象： 小鸭子捉不到虫子， 会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急 的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7) 有感情地朗读第 2 自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3学习第 3 自然段。 (1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为 小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两

6、句话。两个意思： 小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (5)出示句子： 句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读 出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地 朗读有加点字的句子。 4学习第 4 自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 4 (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (忽然、

7、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭 子奋力地游， 速度很快， 他很着急。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一 只怎样的小鸭子？ 5观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后， 心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子 又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子 _说：“_。” 6小组合作表演这个故事。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分

8、别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐 读叙述部分。要求有感情地朗读课文。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ 四、布置作业 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 会捉虫 小公鸡 不会游 互 给虫子 相 救上岸 5 帮 助 不会捉 小鸭子 会游水 6、树和喜鹊 教学目标： 1、知识目标：认识“窝、孤”等 12 个生字，会写“招、呼”等 6 个字， 认识子字旁、倒八 2 个偏旁。 2、 能力目标： 读准多音字 “只、 种、 乐” 的字音， 能在语境中辨别读音。 3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好 习惯。 教学重点

9、：认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁。 教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。 教学准备：生字词卡片、树和喜鹊的故事视频、幻灯片等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和 喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好

10、朋友”等方式让学生互帮互学。 6 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有 困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐 (4)认识部首 “孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读。 指 名读。 齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、 快快乐乐?) 出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构，都是左窄

11、右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示生字词，开火车认读。 2.用自己的话说说故事主要讲了什么语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么 树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时 自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。 7 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到

12、了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？ 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎 样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什 么？ (喜鹊：每天天一亮?安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做 什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天?) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很 快乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树

13、和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友， 再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、 一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第 5、6 自然段。 三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱 才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 板书设计： 6、树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 8 7、怎么都快乐 教学目标： 1.知识目标： 正确认读本课 “怎、 独” 等十三个生字， 会写田字格里的 “玩、 很”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐， 与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也 快乐。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学准备：生字卡片、多媒体课件等 教学时数：2 课时 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1.师:孩子们，课间十分钟里你们玩得快乐吗?为什么? 2.师小结:是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会 感到更快乐，无论怎么都快乐。 3