2021年新高考语文复习课件：第1编 专题4 散文类文本阅读-基于感悟和欣赏的审美性阅读.ppt

1、高考总复习 语文（新高考） 第一编 现代文阅读 专题四 散文类文本阅读 基于感悟和欣赏的审美性 阅读 核心价值 阐释 散文因语言优美，含意丰富，具有丰富的审美价值而进入高考命题者散文因语言优美，含意丰富，具有丰富的审美价值而进入高考命题者 的视线中。散文阅读要注重两种能力。一是审美鉴赏能力。散文的语言优的视线中。散文阅读要注重两种能力。一是审美鉴赏能力。散文的语言优 美、凝练，意蕴丰富，又自由灵活。要注意体会重要语句的丰富含意，品美、凝练，意蕴丰富，又自由灵活。要注意体会重要语句的丰富含意，品 味精彩语言的表达艺术，领悟作品的艺术魅力。二是分析探究能力。散文味精彩语言的表达艺术，领悟作品的艺术

2、魅力。二是分析探究能力。散文 的特点之一就是思想意蕴丰富深刻，即形散神不散。阅读散文，要学会从的特点之一就是思想意蕴丰富深刻，即形散神不散。阅读散文，要学会从 不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性 化阅读和有创意的解读。阅读散文作品，应注重价值判断和审美体验化阅读和有创意的解读。阅读散文作品，应注重价值判断和审美体验，感，感 受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生 活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。活

3、和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 必备知识 夯基 散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物， 深入挖掘其中的内涵哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。深入挖掘其中的内涵哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 包括杂文、随笔、游记等。其文体特点是：包括杂文、随笔、游记等。其文体特点是：篇幅短小；篇幅短小；立意集中深远，立意集中深远， “形散而神不散形散而神不散”，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；题题 材广泛，不受时空限制，联想丰富；材广

4、泛，不受时空限制，联想丰富；形式多样，结构自由洒脱；形式多样，结构自由洒脱；表现表现 方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。 下面依照散文体裁的不同下面依照散文体裁的不同，介绍其特点和阅读方法。，介绍其特点和阅读方法。 一、写景状物散文一、写景状物散文 因景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛、通过描写特定的景或物的因景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛、通过描写特定的景或物的 形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的 散文。散文。 1.体裁特点体裁特点 (1)既描绘景物的色彩、

5、形状、声音，让景物具有立体感，也调动自己既描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感，也调动自己 的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。 (2)既变换观察角度，让景物形态具有全景感，也描写景物变化，突出既变换观察角度，让景物形态具有全景感，也描写景物变化，突出 景物形态的丰富性。景物形态的丰富性。 (3)既运用虚实结合手法，扩大想象空间，也运用比喻、对比等手法，既运用虚实结合手法，扩大想象空间，也运用比喻、对比等手法， 突出景物特点。突出景物特点。 (4)情景关系富于变化情景关系富于变化 以以景勾连情思：如景勾连情

6、思：如“景物依旧，但时光流逝、人事已非，自然能生景物依旧，但时光流逝、人事已非，自然能生 出伤感怀旧的情感出伤感怀旧的情感”； 以景渲染气氛：精心描绘经过选择的景致，就能营造出某种氛围，以景渲染气氛：精心描绘经过选择的景致，就能营造出某种氛围， 即使不直抒胸臆，情感依然能够传达出来；即使不直抒胸臆，情感依然能够传达出来； 因景的变化而生的情思：景物本身会有变化，而使人产生欢愉或悲因景的变化而生的情思：景物本身会有变化，而使人产生欢愉或悲 愁等种种不同的情思；愁等种种不同的情思； 寓情于景：利用想象、联想，作者将主观的情感直接寄托在景物之寓情于景：利用想象、联想，作者将主观的情感直接寄托在景物之

7、 中，所描摹的景物都充满作者当时的情感；中，所描摹的景物都充满作者当时的情感； 取代表性的景以凸显情：作者描写的景本身已具备明显的象征意义，取代表性的景以凸显情：作者描写的景本身已具备明显的象征意义， 如月的阴晴圆缺，如草的春风吹又生，如水的一江春水向东流等，融情于如月的阴晴圆缺，如草的春风吹又生，如水的一江春水向东流等，融情于 景就显得自然，也能引发读者景就显得自然，也能引发读者共鸣。共鸣。 (5)常见的结构形式常见的结构形式 一般思路一般思路 进入景点进入景点依次静赏依次静赏赏景联想赏景联想离开景点。离开景点。 静赏式静赏式 写作特点写作特点 赏景的缘由：多角度的写景；使用联想，用抒情的方

8、赏景的缘由：多角度的写景；使用联想，用抒情的方 式来深化主题。式来深化主题。 一般思路一般思路 情的缘起情的缘起情的积蓄情的积蓄由情及人由情及人情的归结。情的归结。 情索式情索式 写作特点写作特点 看似写景， 实则借景抒情。 将景物特征分解成若干方看似写景， 实则借景抒情。 将景物特征分解成若干方 面，从这几个方面进行抒情。面，从这几个方面进行抒情。 一般思路一般思路 物的概述物的概述物的性格物的性格由物及人由物及人表达志向。表达志向。 象征式象征式 写作特点写作特点 用物来象征人，形在写物，旨在写象征之人；卒章显用物来象征人，形在写物，旨在写象征之人；卒章显 志；篇末点题。志；篇末点题。 一

9、般思路一般思路 睹眼前景睹眼前景思从前景思从前景(人、事人、事)抒怀念情。抒怀念情。 怀念式怀念式 写作特点写作特点 借联想和想象写怀念之物， 表达寄托的情思。 从一景借联想和想象写怀念之物， 表达寄托的情思。 从一景 联想到相关的另一景， 且另一景中寄托着作者的主要联想到相关的另一景， 且另一景中寄托着作者的主要 情感。情感。 2.阅读步骤与技巧阅读步骤与技巧 步骤一：划分层次，把握思路。通读全文，思索文本思路和结构。写步骤一：划分层次，把握思路。通读全文，思索文本思路和结构。写 景散文：描写景物的顺序；或观察点角度的变化；或先描写画面，刻画环景散文：描写景物的顺序；或观察点角度的变化；或先

10、描写画面，刻画环 境，后抒发情感。咏物散文：由物及人。境，后抒发情感。咏物散文：由物及人。 步骤二：鉴赏景物，把握特点。抓角度，思考特征。角度：外在步骤二：鉴赏景物，把握特点。抓角度，思考特征。角度：外在 形、声、色、味等方面，内在形、声、色、味等方面，内在品格、神韵、气质等情态的特征及内在品格、神韵、气质等情态的特征及内在 意蕴。意蕴。 步骤三：联系背景，探讨情感。通过抓首尾段、议论抒情句及分步骤三：联系背景，探讨情感。通过抓首尾段、议论抒情句及分析写析写 作手法明确情感或主旨。作手法明确情感或主旨。 教材研习教材研习 阅读教材荷塘月色选段，完成阅读教材荷塘月色选段，完成 13 题。题。 曲

11、曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。这时候叶子与花也有一丝的颤动

12、，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在 荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满 月， 天上却有一层淡淡的云， 所以不能朗照； 但我以为这恰是到了好

13、处月， 天上却有一层淡淡的云， 所以不能朗照； 但我以为这恰是到了好处 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的 灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在 荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。着的名曲。 1本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。文中本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。文中“有有

14、 袅娜地开着的袅娜地开着的”“”“有羞涩地打着朵儿的有羞涩地打着朵儿的”实际上写了两种不同姿态的荷实际上写了两种不同姿态的荷 花，一种是花，一种是_，另一种是，另一种是_。 绽放的荷花绽放的荷花 含苞待放的荷花含苞待放的荷花 2文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？它写出了本体的什么特文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？它写出了本体的什么特 点？点？ 答：答：_ 通感，写出了荷香的若有若无、时断时续的特点。通感，写出了荷香的若有若无、时断时续的特点。 3选文在营造情景交融的意境时运用了动静结合、虚实交融的手法，选文在营造情景交融的意境时运用了动静结合、虚实交融的手法， 请结合选文分别对这两种

15、手法作简要分析。请结合选文分别对这两种手法作简要分析。 答：答：_ 答案答案 动静结合：动静结合：“像亭亭的舞女的裙像亭亭的舞女的裙”“”“又如碧天里的星星又如碧天里的星星”“”“又又 如刚出浴的美人如刚出浴的美人”等句运用了比喻、 拟人等手法， 静态描摹荷的美姿；等句运用了比喻、 拟人等手法， 静态描摹荷的美姿；“这这 时候叶子与花也有一丝的颤动时候叶子与花也有一丝的颤动”一句化静为动，动静结合，展现了荷塘的一句化静为动，动静结合，展现了荷塘的 风姿。虚实交融：风姿。虚实交融：“泻泻”实写了月光流水般的动感，实写了月光流水般的动感，“光与影有着和谐的光与影有着和谐的 旋律旋律”和和“如梵婀玲

16、上奏着的名曲如梵婀玲上奏着的名曲”则虚写了光影的和谐。虚实交融，使则虚写了光影的和谐。虚实交融，使 人感受到景色的柔和，产生愉悦的情感。人感受到景色的柔和，产生愉悦的情感。 答案答案 二、叙事写人散文二、叙事写人散文 写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表 述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文，述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文， 着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的

17、实 质。质。 1.体裁特点体裁特点 (1)写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述大多是日常生写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述大多是日常生 活较为平淡的人、事。活较为平淡的人、事。 (2)记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常将若干零碎、琐记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常将若干零碎、琐 屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯串，来反映一个主题；记屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯串，来反映一个主题；记 事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。写人散文所写或是事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。写人散文所写或是 一个人，或是几

18、个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人一个人，或是几个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人 物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来体现的。物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来体现的。 (3)写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自于生活，并非虚构。写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自于生活，并非虚构。 无论写人还是叙事，其目的都是抒发感情，阐明事理。无论写人还是叙事，其目的都是抒发感情，阐明事理。 (4)写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。 2.阅读步骤与技巧阅读步骤与技巧 步骤一：寻找线索，理清脉络。找

19、出线索步骤一：寻找线索，理清脉络。找出线索(线索可以是人，可以是事，线索可以是人，可以是事， 可以是物，可以是情等可以是物，可以是情等)，梳理思路，思考这些事件都是从哪些不同的角度，梳理思路，思考这些事件都是从哪些不同的角度 来突显主旨的。来突显主旨的。 步骤二：把握要素，理清人与事之间的关系。以写人记事为主的散文，步骤二：把握要素，理清人与事之间的关系。以写人记事为主的散文， 一般一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果等都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果等 基本要素。阅读时要把文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉及人物之基本要素。阅读时要把文章

20、所写的人物的活动和事件的来龙去脉及人物之 间的关系搞清楚，才能由材料出发准确把握文章的主旨。间的关系搞清楚，才能由材料出发准确把握文章的主旨。 步骤三：辨清表达方式，明确写作意图。这类文章往往夹叙夹议，所步骤三：辨清表达方式，明确写作意图。这类文章往往夹叙夹议，所 以阅读中注意分清文中哪里是记叙、描写、议论、抒情，关注事件特征，以阅读中注意分清文中哪里是记叙、描写、议论、抒情，关注事件特征， 感受人物形象，思考议论抒情语句，进而领悟作者的情感或文章的主旨。感受人物形象，思考议论抒情语句，进而领悟作者的情感或文章的主旨。 教材研习教材研习 阅读教材记梁任公先生的一次演讲选段，完成阅读教材记梁任公

21、先生的一次演讲选段，完成 13 题。题。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的 开场白，一共只有开场白，一共只有两句，头一句是：两句，头一句是：“启超没有什么学问启超没有什么学问”眼睛向上眼睛向上 一翻，轻轻点一下头，一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的这样谦逊同时又这样自负的 话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他 的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每

22、一的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一 字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗， 箜篌引 ：我记得他开头讲一首古诗， 箜篌引 ： 公无渡河。公无渡河。 公竟渡河！公竟渡河！ 渡河而死；渡河而死； 其奈公何！其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中 有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后 二十余年二十

23、余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚， 景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都 能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲 打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他

24、敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有 时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇 ，时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇 ， 讲到讲到“高皇帝，在九天，不管高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而 不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有

25、几多也泪下沾襟了！又听他 讲杜氏讲到讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕，先生又真是于涕 泗交流之中张口大笑了。泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过 这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了 强烈的爱好。先生尝自谓强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所，其实先生在言谈讲演之中所 带的情感不知要更强烈多少倍！带的

26、情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起 了从前的一段经历，笔而记之。了从前的一段经历，笔而记之。 1梁任公讲演时有什么特点？试从声音、内容、表情等方面分析。梁任公讲演时有什么特点？试从声音、内容、表情等方面分析。 答：答：_ 答案答案 梁任公演讲时开场白独特，谦逊而又自负；声音沉着有力、宏梁任公演讲时开场白独特，谦逊而又自负；声音沉着有力、宏 亮而又激亢；内容丰富而有趣；时而痛哭流涕，时而张口大笑，神态自然。亮而又激亢；内容丰富而有趣；时而痛哭流涕，时而张口大笑，神态自然。 2“他敲头的

27、时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他 欢喜欢喜”这句话表明了什么？这句话表明了什么？ 答：答：_ 答案答案 表明表明“我们我们”已被梁任公先生的讲演深深吸引，烘托梁任公先已被梁任公先生的讲演深深吸引，烘托梁任公先 生的演讲之精彩，表达对梁任公先生的景仰之情。生的演讲之精彩，表达对梁任公先生的景仰之情。 答案答案 答案答案 3“先生尝自谓先生尝自谓笔锋常带情感笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的，其实先生在言谈讲演之中所带的 情感不知要更强烈多少倍情感不知要更强烈多少倍”一句运用了什么抒情方式？有什么含意？一句运用了什么抒

28、情方式？有什么含意？ 答：答：_ 答案答案 运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁任公先生演讲的感化作运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁任公先生演讲的感化作 用，表达对梁任公先生的欣赏和赞叹。用，表达对梁任公先生的欣赏和赞叹。 三、文化游记散文三、文化游记散文 文化游记散文将科学研究的文化游记散文将科学研究的“理理”与文学创作的与文学创作的“情情”结合起来，或结合起来，或 讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的理性，讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的理性， 又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。又不乏文化关怀和个人感受，行文缜

29、密而不失活泼，结构自由而不失谨严。 1.体裁特点体裁特点 (1)取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社 会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的 认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现 实、人生、社会的深沉思考。实、人生、社会的深沉思考。 (2)文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来

30、表现对象。 (3)文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解 剖事物的特征和发掘现象的本质。在行文上剖事物的特征和发掘现象的本质。在行文上具有文化韵味，主要体现在语具有文化韵味，主要体现在语 言风格上。言风格上。 (4)文化游记散文和抒情散文存在交叉关系，如作者在记游过程中常常文化游记散文和抒情散文存在交叉关系，如作者在记游过程中常常 通过写景状物表达自己的情感。但是，大部分因景抒情的散文，景常常只通过写景状物表达自己的情感。但是，大部分因景抒情的散文，景常常只 是一个引发感情的触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要

31、摹山拟是一个引发感情的触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要摹山拟 水，总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。水，总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。 2.阅读步骤与技巧阅读步骤与技巧 步骤一：读题目，辨明散文类别。游记散文的文题常带有明显的游记步骤一：读题目，辨明散文类别。游记散文的文题常带有明显的游记 特征，要从题目出发弄清四个要素特征，要从题目出发弄清四个要素时间、游踪、风貌、观感。时间、游踪、风貌、观感。 步骤二：抓线索，理清行文脉络。以作者的游踪为线索组成纵式结构步骤二：抓线索，理清行文脉络。以作者的游踪为线索组成纵式结构 是游记散文最为普遍的结构形式。阅读时是游记散文最为

32、普遍的结构形式。阅读时要明确哪些段落是总览全貌，哪要明确哪些段落是总览全貌，哪 些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；其些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；其 次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的。以导游引次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的。以导游引 路为线索组成横式结构也是游记散文的一种主要结构形式。这种结构的游路为线索组成横式结构也是游记散文的一种主要结构形式。这种结构的游 记散文，作者常常是以导游的口气，重点突出、分门别类地介绍游览地的记散文，作者常常是以导游的口气，重点突出、分门别类地介绍游览地的

33、特色。特色。 步骤三：用方法，把握作者情感或意图。文化游记散文中，作者总会步骤三：用方法，把握作者情感或意图。文化游记散文中，作者总会 或显或隐地对特定风物作出审美评价，或流露出自己特有的情绪和感受。或显或隐地对特定风物作出审美评价，或流露出自己特有的情绪和感受。 抓住这些地方把握作者情感或写作意图。抓住这些地方把握作者情感或写作意图。 教材研习教材研习 阅读教材故都的秋选段，完成阅读教材故都的秋选段，完成 13 题。题。 不不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起 在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来

34、住着，在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着， 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天 色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来 的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣朝荣)的蓝朵，自然而然的蓝朵，自然而然 地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳， 紫黑

35、色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落 的尖细且长的秋草，使作陪衬。的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的的点缀。像花而又不是花的 那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没 有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰 土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起

36、来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意 识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大 约也就在这些深沉的地方。约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子 又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外 或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像或山上去

37、才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像 是家家户户都养在家是家家户户都养在家里的家虫。里的家虫。 1这三段文字写到了三种景况，分别用这三段文字写到了三种景况，分别用 4 个字概括：个字概括：_、 _、_。 2“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极 柔软的触觉柔软的触觉”一句从一句从_觉、觉、_觉和觉和_觉上写出了故都觉上写出了故都 之秋之秋_的特点。的特点。 清晨静观清晨静观 落叶轻扫落叶轻扫 秋蝉残鸣秋蝉残鸣 听听 嗅嗅 触触 静静 答案答案 因为北平处处长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听因

38、为北平处处长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听 得见它们的啼唱。得见它们的啼唱。 3为什么说为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？ 答：答：_ 答案答案 四、议论说理散文四、议论说理散文 议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活过议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活过 程中的表现，它不是靠程中的表现，它不是靠“三论三论”(论点、论据、论证论点、论据、论证)，而是借助于感性具象，而是借助于感性具象 来阐述道理。议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。来阐述道理。议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散

39、文等。 1.体裁特点体裁特点 (1)内容的丰富性。在思维形式上，议论性散文如天马行空，自由无羁，内容的丰富性。在思维形式上，议论性散文如天马行空，自由无羁， 便于考生将平日阅读积累的大量知识，根据实际需要，精心选择那些鲜活便于考生将平日阅读积累的大量知识，根据实际需要，精心选择那些鲜活 生动的材料，恰到好处地运用于文中，使文章言之有物，内容充实，显生动的材料，恰到好处地运用于文中，使文章言之有物，内容充实，显示示 出知识性和趣味性，厚重耐读，更易于打动读者。出知识性和趣味性，厚重耐读，更易于打动读者。 (2)语言的形象性。它与一般议论文相比，文学色彩更浓厚，整体的文语言的形象性。它与一般议论文

40、相比，文学色彩更浓厚，整体的文 学性高于一般的议论文，往往用形象的语言来表达观点，议论生动、形象，学性高于一般的议论文，往往用形象的语言来表达观点，议论生动、形象， 很有感染力。很有感染力。 (3)表现形式的多样性。在表现形式上，议论性散文更加自由灵活，无表现形式的多样性。在表现形式上，议论性散文更加自由灵活，无 拘无束，可记叙可议论，可描写可抒情，可引经据典，可发表见解。描写拘无束，可记叙可议论，可描写可抒情，可引经据典，可发表见解。描写 使内容形象具体，记叙使列举材料清楚真实，议论使文章富于思辨性、观使内容形象具体，记叙使列举材料清楚真实，议论使文章富于思辨性、观 点鲜明、主题明确，抒情则

41、使文章更真切感人。写作时可使用多种修辞手点鲜明、主题明确，抒情则使文章更真切感人。写作时可使用多种修辞手 法，运用多种句式，使文章语言精辟、文辞华美，最大限度地表现自己的法，运用多种句式，使文章语言精辟、文辞华美，最大限度地表现自己的 文学功底，展示自己的风采。文学功底，展示自己的风采。 2.阅读步骤与技巧阅读步骤与技巧 步骤一：分层次，明思路。议论说理类散文往往情中有理、理中含情，步骤一：分层次，明思路。议论说理类散文往往情中有理、理中含情， 将抽象的理论思考融入到内容丰富、形式多样的例证当中。其常见构思方将抽象的理论思考融入到内容丰富、形式多样的例证当中。其常见构思方 式有以情为线、以理为

42、线、以物为线式有以情为线、以理为线、以物为线(或以上三种的综合或以上三种的综合)、以时间为线、以、以时间为线、以 空间为线等。抓住线索，概括自然段段意，然后合并相同意思的段落，往空间为线等。抓住线索，概括自然段段意，然后合并相同意思的段落，往 往就能明确作者的写作思路。往就能明确作者的写作思路。 步骤二： 析材料， 明方法。 分析文章围绕观点步骤二： 析材料， 明方法。 分析文章围绕观点(所说之理所说之理)运用到的材料，运用到的材料， 分析材料与观点之间的关系，特别是作者运用怎样的方法来阐述观点。这分析材料与观点之间的关系，特别是作者运用怎样的方法来阐述观点。这 类散文常常将抽象的理论融入生动

43、具体的范例解说之中类散文常常将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中。 步骤三：抓关键，明义理。最重要的是弄清楚步骤三：抓关键，明义理。最重要的是弄清楚“理理”在文中所指的内在文中所指的内 容，再从文章的字里行间去解读作者深邃的思想，理解作者的义理，这是容，再从文章的字里行间去解读作者深邃的思想，理解作者的义理，这是 哲理散文艺术美之所在。哲理散文艺术美之所在。 教材研习教材研习 阅读教材记念刘和珍君选段，完成阅读教材记念刘和珍君选段，完成 13 题。题。 四四 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨 德群君的。而

44、且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍 棒的伤痕。棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是但段政府就有令，说她们是“暴徒暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象惨象 ，已使我目不忍视了；，已使我目不忍视了；流言流言 ，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可 说呢？说呢？我懂得衰亡民族之所以我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默呵，沉默呵！不在 沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 五五 但

45、是，我还有要说的话。但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿 而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸 为证。为证。 1作者对文中作者对文中“暴徒暴徒”和和“利用利用”的谬论都进行了反驳。反驳这两种的谬论都进行了反驳。反驳这两种 谬论的句子是谬论的句子是( ) A驳驳“暴徒暴徒”的句子是的句子是“始终微笑的和蔼的刘和珍君始终

46、微笑的和蔼的刘和珍君”；驳；驳“利用利用” 的句子是的句子是“那时是欣然前往的那时是欣然前往的”。 B驳驳“暴徒暴徒”的句子是的句子是“我还有什么话可说呢我还有什么话可说呢”；驳；驳“利用利用”的句子的句子 是是“那时是欣然前往的那时是欣然前往的”。 C驳驳“暴徒暴徒”的句子是的句子是“始终微笑的和蔼的刘和珍君始终微笑的和蔼的刘和珍君”；驳；驳“利用利用” 的句子是的句子是“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。 D驳驳“暴徒暴徒”的句子是的句子是“我还有什么话可说呢我还有什么话可说呢”；驳；驳“利用利用”的句子的句子 是是“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡不在沉默中爆

47、发，就在沉默中灭亡”。 答案答案 解析解析 驳驳“暴徒暴徒”的句子是的句子是“始终微笑的和蔼的刘和珍君始终微笑的和蔼的刘和珍君”，一个阳，一个阳 光、温和的女孩子怎么可能是暴徒呢？驳光、温和的女孩子怎么可能是暴徒呢？驳“利用利用”的句子是的句子是“那时是欣然那时是欣然 前往的前往的”，“欣然欣然”二字说明学生前往是高兴的、自愿的，而非被人利用二字说明学生前往是高兴的、自愿的，而非被人利用 胁迫而去的。胁迫而去的。 剖析剖析 答案答案 “惨象惨象”指游行青年被虐杀，身上有棍棒的伤痕。指游行青年被虐杀，身上有棍棒的伤痕。“流言流言”指指 说青年游行是受人利用。说青年游行是受人利用。 2文中加点的文中加点的“惨象惨象”和和“流言流言”各指什么？请用简洁的语言概括。各指什么？请用简洁的语言概括。 答：答：_ 答案答案 反动派的残酷镇压，走狗文人造谣诬蔑反动派的残酷镇压，走狗文人造谣诬蔑(联系联系上文中的上文中的“惨象惨象” 和和“流言流言”可知，衰亡民族默无声息是因为反动派对进步分子不仅残酷镇可知，衰