2019西师大版三年级下册语文 20 古诗两首 ppt课件（2课时，精品）.pptx

1、,西师大版 语文 三年级 下册,第一课时,第二课时,20 古诗两首,赠汪伦,唐 李白,第一课时,李白（701年762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白存世诗文千余篇，有李太白集传世。有名的诗歌有静夜思望天门山将进酒望庐山瀑布等。,乘,赠,潭,zng,chng,tn,我会认,送,船,桃花,多音字,天将要黑了，我们快点回家吧。,jin,将在外，军令有所不受。,jin,赠,乘,潭,我会写,左右 结构,赠,潭,独体 结构,乘,生字归类,识字方法,加一加：贝+曾=赠,字理识字：,乘,会意。本义:交通工具或牲畜代替步行; 乘坐。,乘,chn,不要少写“撇”和“捺”,易写错

2、,潭,tn,谭,tn,水潭,天方夜谭,识字游戏,水潭,赠与,乘舟,桃花飘落,词语解释,行：指远行。本课用来描述作者要出门远走。,他每天行走在山水之间，很快乐。,踏歌：边唱歌边用脚踏地打着拍子。本课指的是汪伦为作者送行而表演歌唱。,柳条竹枝下,几个姑娘正踏歌而行。,深化主题：深厚友情。,不及汪伦送我情。,背诵古诗，哪一句最能说明古诗的思想？,整体感知,大声朗读古诗,互动课堂,赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。,认真诵读古诗前两句： 1.解释重点词语。 2.了解这两句诗分别是什么意思？,李白乘舟将欲行，,句意：去李白坐上船刚要走。,将要,远行,忽闻岸上

3、踏歌声。,边唱歌边用脚踏地打着拍子。,句意：忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。,仔细解读这两句古诗，感受其中的意味 。,这两句写李白乘舟欲行时，汪伦“踏歌”送行的情景，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间朴实、真诚的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。“忽闻”与“将欲”相照应，说明了汪伦的到来出乎意料，让人惊喜。,认真朗诵古诗后两句： 1.解释重点词语。 2.了解这两句诗分别是什么意思？,桃花潭水深千尺，,句意：即使桃花潭水有一千尺深。,今安徽泾县西南一百里的一处潭水。,写潭水很深,请写一个夸张句。,教室里静得连根针掉在地上也听得到。,仿写句子,不及汪伦送我情。,不如,句意

4、：也比不上汪伦对我的情谊深。,认真思考，这两句诗表达了什么？（课后第二题）,这两句即景抒情，先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接着用“不及”两字笔锋一转，把友情与毫不相干的潭水联系了起来。潭水已“深千尺”了，还不及汪伦的情谊，那么汪伦的情谊有多深呢？可见这份情谊已达到非常深的程度，也给读者留下了充分想象和回味的空间。,诗文赏析：,这是一首送别诗。诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。诗的后半是抒情。诗人用“不及”二字把两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢

5、？,这是一首赠别诗，是李白游历完泾县（今安徽皖南地区）桃花潭将要离开时，写给当地好友汪伦的一首留别诗，表达了朋友之间的深情厚谊。,结构梳理,赠汪伦,写事 乘舟欲行 踏歌送行,抒情 潭水千尺 不及友情,深厚情谊,赠汪伦写了诗人将要离开时_时，友人汪伦_前来送行的事，表现和赞扬了李白与汪伦之间的_。,踏歌,桃花潭,深情厚谊,主题概括,海内存知己，天涯若比邻。 王勃送杜少府之任蜀川 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 白居易琵琶行 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西,表达友情的诗句,拓展延伸,洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄芙蓉楼送辛渐 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别

6、董大二首 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵, 。 ， 。,赠汪伦,李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情,课堂演练,一、默写古诗。,二、根据拼音写词语。 zng sng chng zhu tn shu ( ) ( ) ( ),乘舟,赠送,潭水,三、下列说法正确的打“”。 1.“桃花潭水深千尺”运用夸张的手法，描绘了潭的特点，也表达了友情至深。 ( ) 2.赠汪伦表达的是汪伦对桃花潭的留恋之情。 ( ),上节课我们学习了一首送别诗，诗歌中表达的李白和汪伦间的深情厚谊让我们深受感动。今天让我们一起来学习一首表达亲情的诗吧 。,第二课时,游子吟,唐

7、孟郊,孟郊(751814) 字东野，祖籍平昌。唐代著名诗人，有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。现存诗歌有孟东野诗集，代表作有游子吟征妇怨感怀伤春结爱等。,慈,吟,寸,yn,c,cn,我会认,hu,晖,诵,母,尺,春,多音字,妈妈给我缝制了一个沙包。,fn,山间的裂缝越来越大了。,fn,吟,慈,寸,晖,我会写,左右 结构,吟,晖,独体 结构,寸,上下 结构,慈,生字归类,识字方法,加一加：口+今=吟 日+军=晖,字理识字：,寸,本义:中医切脉,称距离手腕一寸长的部位为“寸口“,简称“寸“。,吟,yn,不要少写“点”,易写错,晖,hu,辉,hu,余晖,光辉,吟唱,识字游戏,母子亲情,

8、慈母,寸心,春晖,词语解释,游子：原各个离乡远游旅居的人。本课了指诗人自己。,家,是游子永远的港湾。,寸草：小草。本课指的子女。,春晖寸草,父母的养育之恩永远报答不尽。,比兴手法，直抒胸臆 ：母爱伟大。,谁言寸草心，报得三春晖。,认真阅读古诗，找出哪句能表达诗歌的中心。,整体感知,互动课堂,游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。,大声朗读古诗,游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。这是唱给母亲的一首诗，是一首母爱的颂歌。,这首诗的题目是什么意思？,认真研读古诗头两句： 1.解释重点词语。 2.了解这两句诗的意思。,慈母手中线，游子身上衣。,

9、句意：慈祥的母亲用手里的针线， 为即将远行的孩子赶制新衣。,仔细思考，这两句诗表达了什么？,句子用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。,吟唱古诗中间两句： 1.解释重点词语。 2.了解这两句诗的意思。,临行密密缝，意恐迟迟归。,句意：临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。,担心,将要,回家,仔细思考，这两句诗刻画了一个什么样的母亲形象？,这两句通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化了母子骨肉之情。这日常生活中的细节，流露出伟大的母爱，一个伟大的慈母形象刻画出来了。,吟唱古诗最后两句： 1.解释重点词语。 2.了

10、解这两句诗的意思。,谁言寸草心，报得三春晖。,小草。这里比喻子女。,一语双关，既指草木的茎干， 也指子女的心意。,指春天的三个阶段，孟春、 仲春、季春。泛指春天。,阳光,句意：有谁能说像小草的那点孝心， 可报答春晖般的慈母恩惠！,仔细思考，这两句诗表达了什么，用了什么修辞手法？（课后第二题）,在这两句里，作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。诗句采用比兴手法，把儿女比作区区小草，把母爱比作春天阳光。这形象的比喻，表达了游子对慈母发自肺腑的感激之情。,诗文赏析：,这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉

11、之情。中间两句集中写慈母的动作和心理，表现了母亲对儿子的深笃之情。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答？,对偶 是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对偶能使句子整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵。本文中的游子吟的前两句就运用了对偶。“慈母”对“游子”、“手中”对“身上”、“线”对“衣”，两两相对的白描式的对偶，写出了母子相依为命的骨肉感情。,小拓展,母爱的伟大还可以用什么来表达，你对母爱有什么感悟，试着写一下。,母爱就像太阳,无论时间多久,无论走到哪里,都会感受到她的照耀和

12、温热。,小练笔,结合这两首诗来思考：这两首古诗，分别表达了什么样的感情？,第一首诗通过描写送别诗人的情景，表现了作者和汪伦之间的友情。第二首诗通过描写母亲为远行的孩子缝衣服的场景，表现了母爱亲情的伟大。,结构梳理,游子吟,慈母 手中线 密密缝 春晖 慈爱的心,游子 身上衣 迟迟归 寸草 感恩的心,爱,游子吟采用 的手法，通过回忆一个看似平常的临行前 的场景，表现并歌颂了 的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。,缝衣,白描,主题概括,母爱,别老母 清黄景仁 搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。,表达母爱的古诗,拓展延伸,人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到

13、母亲的时候。 罗曼罗兰 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。 郑振铎 女人为母则强。这便是母爱天性，无与伦比。 蒋胜男,表达母爱的名言,海内存知己，天涯若比邻。 王勃送杜少府之任蜀川 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西,表达友情的诗句,游子吟,一、默写古诗。 _ _ _ _,慈母手中线，游子身上衣。,临行密密缝，意恐迟迟归。,谁言寸草心，报得三春晖。,课堂演练,二、给下列画线词语选择正确的解释。 1.游子身上衣（ ） A.远游的人 B.游泳的人 2.意恐迟迟归（ ） A.心理恐惧 B.担心 3.报得三春晖（ ） A.春天 B.三个春天,A,B,A,三、阅读古诗回答问题。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,1.这是一首（ ） A.写景诗 B.送别诗 C.抒情诗 2.写景：_。 3.这首诗表达了作者