2019西师大版三年级下册语文 第一单元第1课《春的消息》教案（2课时，精品）.doc

1、第第 1 课春的消息课春的消息 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法，准确认读文中的生字，学 习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。在阅读过程中认识 8 个 生字“聆 捕 雏菊 苞 耀 搔 颊”。积累 7 个词语 “春装、山 冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。用合适的方式理解词语 “盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。 2.过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内 容，能说出自己知道的春天的消息。一边诵读，一边想象，感受 春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法。 3.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。感知春天刚来到时景物的变化特点，

2、体会春天来到时人们欢 快的心情以及对春天的喜爱之情。 重点难点 根据体验有感情地朗读课文，感受春天的美好，体会作者对春天 的喜爱之情。 学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化 特点。 教学课时 2 课时。 第一课时 【课时目标】 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生 字。 2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤 醒”“搔痒”等词语。 3.自读自悟，初步理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.欣赏歌曲春天在哪里，多媒体同步播放歌词里与春天

3、相关的图片信息。 2.教师导言：欣赏着优美的歌曲，我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒 影、红的花、绿的草?仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。真切地感觉到春 姑娘迈着轻盈的脚步离我们越来越近。 3.引导交流：冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的 消息？互相说说你的发现吧！（学生交流，教师巡回聆听，并适时参与交 流。） 4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。有一位著名 的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一 读吗?那就让我们一起去学习第一课春的消息。(板书课题：春的消息) 齐读课题。 二、诵读诗歌，初步探究。 1.提出朗读要求

4、：自由朗读课文，勾画出生字新词，用序号标出小节，看看能 读懂什么。 2.学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。 3.检查自读情况： （1）多媒体出示第一节的停顿和重读。 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到！ 指导学生互相交流，画出后面几个小节的停顿和重读。 （2）多媒体出示注音的生字词语。 ln tn b zhu ch j l bo 聆 听 捕 捉 雏 菊 绿 苞 zho yo so yn min ji 照 耀 搔 痒 面 颊 指名读、指名领读、齐读。师生共同正音：注意读准平舌音“搔”，翘舌音 “雏 ”，后鼻音“聆”。 （3）去掉注音后，开

5、火车读、指名领读、齐读。 聆听 捕捉 雏菊 绿苞 照耀 搔痒 面颊 （4）只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。重点 指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。 形声字结构特点识记：聆 捕 搔 颊 苞 形近字比较：捕-甫 雏-堆 4.检查朗读： （1）学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。 （2）教师指名读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行节奏的指导， 并强调多音字的正确读音。 （3）教师范读，指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。 “小花朵，你还认得我吗?” “你看我又长高了多少!” 展开想象，同桌扮演角色练习对话。 5.检查理解： （1）每节诗主要说了些什么？（

6、春风、春水、树枝、水鸭盼望春天；换上 春装，寻找春天；蝴蝶飞舞；雏菊开放；枝出绿苞，溪水欢歌；太阳照耀，搔 痒面颊，钻出嫩草。） （2）文章写的是什么事？（诗歌描述了春天到来时,万物复苏的活泼景象!作者 心情欣喜、雀跃!） （3）分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想， 为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？（作者描写了春风、 春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这 些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。） （4）提出自己不懂的问题。 6.指导写字： （1）学生分组讨论，交流识记生字的方法。 （2）教师重点指导

7、“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 “聆”：左边的部首是“耳”，是听的意思，代表字的含义。右边是 “令”，表示读音。这种字就是形声字。 启发学生自由交流学习“搔”“苞”。 鼓励学生找出本课还有哪些生字是形声字，并根据它的部首推断出它的 意思。（学生交流“搔、苞”等的字义。） 教师指导学生书写。学生书写生字，教师提示：注意根据字的间架结 构，把字写正确，写美观。（“聆”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边 不要写成“今”。“搔”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边的部分要紧 凑。“苞”是上下结构，书写时注意上短下长，下面的部分是半包围结构。） 7.词语练习： （1）学生交流运用形声

8、字“聆、苞、颊”等扩词。（聆-聆听 聆训 俯聆 苞- 含苞 花苞 打苞 颊-脸颊 面颊 两颊） （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 聆：侧耳聆听 苞：含苞待放 雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏 （3）学生选词说话。（侧耳聆听：这音乐太优美了，连小鸟都似乎在侧 耳聆听。含苞欲放：冬天刚刚过去,桃树上便长出了好多含苞欲放的花骨 朵。） 三、教师小结，学生自由朗读课文。 【课堂作业新设计】 一、给下面的多音字组词。 pio（ ） jn（ ） t（ ） 漂 禁 吐 pio（ ） jn（ ） t（ ） 二、想想下列词语的意思有什么不同，选择合适的词语填在括号里。 盼望 希望 愿望 失望

9、1.实现两岸和平统一是海内外中国人的共同（ ）。 2.老师和家长都（ ）我们能健康成长，我们可不能让他们 （ ）。 3.我们（ ）着能够快点长大。 三、抄写文中的好词佳句。 【课堂作业新设计】参考答案 一、漂 pio（漂浮）pio（漂亮） 禁 jn（不禁）jn（禁止） 吐 t（突 出） t（呕吐） 二、1.愿望 2.希望 3.盼望 三、1.好词：摇绿 漂白 盼望 牵引 爱怜 雏菊 欣喜 雀跃 唤醒 照耀 搔痒 嫩绿 2.佳句：让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上 山冈，去聆听春天的欢笑。小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！来 到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉

10、睡的溪流，听它唱歌， 和它一起奔跑。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草? 第二课时 【课时目标】 1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方 法。 2.感知春天刚来到时景物的变化特点，体会作者对春天的喜爱之情。 【教学过程 】 一、回顾旧知，复习导入 1.自由朗读课文。 2.指名分节合作朗读。 3.教师范读。 二、品读欣赏，质疑再探。 （一）引导学习第 1 节，读中感悟 1.自由朗读第 1 节，看看从这一节中发现了哪些春的消息。一边读，一边想象 看到的景物和画面。 2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 （1）“风，摇绿了树的枝条。” 多媒体播放视频，你

11、们看，风轻轻拂过大地，大地发生了什么样的变化?(变 绿了，换上绿衣裳?)那在风中摇摆的枝条像在干什么?（高兴的舞蹈。） 看到这里，你能想到古人描写春天的一句诗吗？（碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦。） 怎么样才能读好这一句，读出春风的神奇呢？学生试读，指导朗读，教师范 读。(读出风的轻、柔，读出发现春天的欣喜)。 （2）“水，漂白了鸭的羽毛。” 读到这儿，你又想到了古人描写春天的哪一句诗？（竹外桃花三两枝，春江 水暖鸭先知。） 多媒体出示图片：鸭群嬉水。 （3）“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”（指导朗读，读出发现 春天后的惊喜。） （二）教师小结：春风，摇绿了树的枝条，春水，漂白了

12、鸭的羽毛，盼望了整 整一个冬天，你看，春天已经来到！（同时板书：春风 春水 树枝 小鸭） （三）自读自悟第二节。 1.你喜欢哪一句？（第一句：我仿佛感到自己也飞过树林，飞过山岗，快乐 的寻找春的消息。） 2.你仿佛看到了什么？你想到些什么？（我仿佛看到了小朋友们脱掉厚厚的棉 袄，换上轻松舒适的春装，去寻找春天的消息。我想到了春天像个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，仔细地寻找才能发现。） 3.我们像小鸟一样飞过什么地方？还飞过 ，飞过 （结合交流， 教师小结。同时板书：换上春装 飞过 飞上） （四）让我们像刚才一样，继续阅读下面的几节诗，看还能发现哪些春的消息? 合作学习第 36 小节，教

13、师适时点拨。 1.学生自读第 36 节，看看诗人捕捉到哪些春的消息？勾画出来，议一议。体 会春景给“我”带来的快乐。 2.学生一边读一边想象春天的美丽景色，一边勾画，甚至可以在旁边写上自己 读了诗句以后的想法，批注感受。 3.学生交流汇报，教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。 （1）诗人捕捉到哪些春的消息？（师生交流，教师相机板书：蝴蝶飞舞 雏菊 开放 枝吐绿苞 溪水欢唱） （2）最喜欢哪些词句? 第 3 节：“爱怜”是什么意思？“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉? （是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处 飞舞吧！） 第 4 节：“雀跃”是什么意思？怎样在朗读中表现出作者的心情？ 谁再来亲 切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了 多少！） 第 5 节：“唤醒”“沉睡”是什么意思？（预设：冬天溪流结冰了，春天来 了，溪水融化了。）作者采用了什么样的修辞方法？你能试着说一句这样的句 子吗？ 第 6 节：朗读第六小节，从中得到了哪些消息？（结合学生交流，教师板 书：太阳照耀 搔痒面颊 钻出嫩草）提醒学生注意后面的省略号，试着续写几 句。 4.指名多名学生有感情的朗读，师生评