2019西师大版三年级下册语文 第六单元第22课《失去的一天》教案（3课时，精品）.doc

1、第第 22 课课失去的一天失去的一天教学设计教学设计 【教学目标 】 教学目标 1. 知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解 “游手好闲”等词义。 2.过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内 涵。 回忆童年中发生的有趣的事情。 3.情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一 天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣， 虚度光阴可耻的观念。 重点难点 1.巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 2.体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。 3.写好一件事情。 教学课时 3 课时。 第一课时 【课时目标】 1.学习并掌握本课生字及新词。

2、2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利朗读课文。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息 的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？ （生自由回答） 2.你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋 友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？ 生 1：很不高兴。 生 2：垂头丧气。 师：那你们知道是为什么吗？ 生：因为他失去了一天。 师：那好，今天就让我们来学习第 20 课失去的一天，看看他在假期里 的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题)

3、 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提纲： 自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新 词。 2.自学： （看着同学们的表现，我知道你们是一群爱学习的孩子，我相信你们还是 一群会学习的孩子。） 3.交流： （1）读一读生字：（出示） 佩 荫 嬉 眯 犁 割 砖 砌 自由读，指名读，师生共同指正： 注意读准翘舌音“砖”，前鼻音“荫 砖”，“砌”读音是“q”。 （2）读一读词语。 麦茬翻耕 砖砌 馋涎欲滴 绿荫如盖 游手好闲 注意“涎”读音是“xin”。 （3）理解词语“馋涎欲滴” 谁能告诉老师什么叫馋涎欲滴？ 谁能用一句话告诉老师你理解了馋涎欲滴？ 理解“绿荫如盖”。

4、看到这个词，你能想到哪些词语？ （不积跬步，无以至千里，你爱积累，老师很喜欢！） 三、再读课文，质疑感知 （1）自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地 方做上记号。然后和小组同学交流一下。 （2）边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？ （3）小组交流，集体汇报。 我理解了课文：因为佩佳（ 睡觉）、（吃鲜果 ）、（和蝴蝶嬉 戏 ），所以他（什么事都没有做）。 课文共分为三个部分： 第一部分（1 自然段）：妈妈安排给佩佳两个任务。 第二部分（23 自然段）：佩佳在家里除了吃就是玩。 第三部分（410 自然段）：妈妈领着他去看看人们一天都做了些什么，佩 佳深感惭愧

5、。 四、教师小结，学生自由朗读。 【课堂作业新设计】 1.读读写写。 l yn r xi ku chn xin y d yu shu ho xin ( ) ( ) ( ) （ ） 2.写反义词。 出色( ) 失去( ) 游手好闲 ( ) 3.妈妈带着佩佳，让他亲自去了解人们在着一天中做了些什么事？ 拖拉机手： 砌工： 面包师： 图书馆理员： 【课堂作业新设计】参考答案 1.绿荫如盖、羞愧、馋涎欲滴、游手好闲 2.平凡、得到、孜孜不倦 3.（1）翻耕土地 （2）砌墙 （3）做面包卖面包 （4）管理图书 第二课时 【课时目标】 1.巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 2.情感态度与价值

6、观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握 今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 【教学过程 】 一、复习旧知，导入新课。 1.出示文中词语：麦茬翻耕 砖砌 馋涎欲滴 绿荫如盖 游手好闲 2.指名学生读课文。 过渡：下面我们接着学习课文。 二、品读欣赏，质疑再探。 （一）读 16 自然段 1.妈妈给佩佳布置一天的任务是什么？ 栽一棵树，读完远处的青山这本书。 2.佩佳是怎样度过这一天的？勾画有关动作和心理活动的语句。 板书：睡、坐、吃、嬉戏 （随文识字，睡、坐、吃、嬉戏，就是游手好 闲。） 教师小结：佩佳就这样游手好闲的度过了一天，什么事也没做，他羞愧得 不

7、敢看妈妈的眼睛，他的妈妈又是怎样教育他的呢？ （二）学习课文（7-10 自然段） 1.妈妈为什么说佩佳“失去了一天”？ 生：因为佩佳没有完成妈妈交给他的两个任务，他把今天的事情拖到明天 做，所以妈妈说她失去了一天。 2.妈妈是怎样教育佩佳的？ 妈妈严肃的教育佩佳：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完 成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫 远处的青山的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应 了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些生么 事。” 生：然后妈妈带佩佳来到田野，让佩佳看到拖拉机手在这一天耕了一块 地；妈妈带佩佳到用

8、砖砌成的墙根前，让佩佳看到建筑工人一天砌了一堵墙； 到面包房让佩佳看到面包师一天做了令人垂涎欲滴的面包；到图书馆看到人们 一天读了许多书。 板书：耕地、砌墙、做面包、看书 教师小结：同样的一天，人们在忙碌中，收获中度过了一天，而佩佳却在 睡觉、坐、吃、嬉戏中度过了一天。人们在劳动中过的是充实的，精彩的，而 佩佳这一天过的却是好无意的、游手好闲的，妈妈的教育唤醒佩佳了么？ （三）学习第 11 自然段。 1.佩佳为什么低下头？他当时的心情怎样？ 佩佳在妈妈的教育下，佩佳看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是 多么的珍贵，意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。 2.你认为佩佳“失去

9、的一天”失去的是什么呢？ 生：失去的是这一天里应该做的事情。这一天再也无法用这一天弥补回 来。这一天一去不复返，这一天已不可能再回来了。 教师小结：这一天，佩佳没有栽下一棵树，他失去的是劳动的收获，失去 的是实践的机会。这一天佩佳没有读完远处的青山这本书，他失去的是 学习的快乐，是知识的获取。把今天的事拖到明天去做，不是个好习惯，从今 天起，咱们要珍惜时间，养成今日事、今日毕的习惯。 （板书：游手好闲 忙碌 今日事、今日毕） 总结：如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是（收 获的一天）（板书：收获的一天） 三、拓展延伸，积累运用 1.同学们，在你身上（或身边）有没有发生过“失去的一

10、天”的事呢？但 或许也有过“收获的一天”的事，下面就请你选取一天说一说当时你所做的 事。 学生说之前，教师提出要求：说话，是用嘴来写，无论是一句话，还是一 段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清 楚。 学生说之时，教师提醒：说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正， 不扭动，眼要正视对方。人在小时候容易纠正不良习惯，经常要注意。 在学生说过失去的一天事例之后，我引导学生，为什么会失去一天，因为 他没有合理安排时间，在学生说收获的一天事例后我引导学生，因为他合理利 用时间。 2.小结：时间对每个人都是公平的，抛弃时间的人，时间也会抛弃他，从 现在起，让我们做珍惜时间

11、的人吧，珍惜每一分，每一秒，每一个瞬间，让我 们从小养成科学利用时间的习惯吧，早晨，空气清新，精神饱满，是朗读或背 诵的好时机；上午精力集中，是听老师讲课的好时机；下午，较为疲劳，应以 复习或做一些动手的练习为主。只有合理利用时间，才能提高学习效率。 3谁能把自己知道的一些有关珍惜时间的谚语和名言与大家分享。 （1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。唐?刘秋娘 （2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。宋?朱熹 （3）莫等闲，白了少年头，空悲切。宋?岳飞 （4）花有重开日，人无再少年。元?关汉卿 （5）合理安排时间，就等于节约时间。英国?培根 （6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。德国?贝纳姆

12、 （7）明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日 累，明日无穷老将至。文嘉?明日歌 【课堂作业新设计】 1.选词填空。 虚度 忙碌 佩佳感到人们_而充实，而自己在游手好闲中_了一天。他明白了 “失去一天”的价值。 2.你生活中曾经有过“失去的一天”吗？结合实际谈谈感受。 3.写几条珍惜时间的民言警句，时时勉励自己。 【课堂作业新设计】参考答案 1.忙碌、虚度 2.我生活中有过“失去的一天”，周末，妈妈叫我做完作业后打扫房间， 我觉得时间很充足，总对自己说再玩一会儿再玩一会儿，可到后来，时间过去 了，我什么都没有做，这一天就这样失去了。 3.（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光

13、阴。 （2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 （3）一年之计在于春，一日之计在于晨 （4）莫等闲，白了少年头，空悲切 【板书设计】 失去的一天 收获的一天 佩佳 人们 睡 耕地 坐 砌墙 吃 做面包 嬉戏 看书 游手好闲 忙碌 今日事今日毕 【课后反思】 失去的一天失去的一天教学反思教学反思 这篇课文主要是让学生通过理解，明白时间一去不复返，要珍惜时间，不 要虚度光阴。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形 式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。 1.课堂上我抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比。通过在什么时 间，佩佳在干什么，人们在干什么？的练习说话，让孩子明白时间一去不复 返，要珍惜时间，不要虚度光阴。 2.从教学下来的情况看，我觉得“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比 这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我舍得花大量的时间让孩子们想象 体会，理解、表达。为后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基 础。 第三课时 习作有趣的一件事