粤教版一年级下册《科学》3 空气是什么样的教学反思.doc

1、空气是什么样的教学反思空气是什么样的教学反思 本课是粤教科技版一年级下册水和空气单元的第 3 课。在此之前，学生已经学会 观察并描述水的特征，这位过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。同时本课与下节课空气 还藏在哪里有着极其密切的联系，因此， 空气是什么样的在本单元起着承上启下的作 用。本课分为三个活动，活动一是身边的空气，从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气 呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在， 从而认识到我们周围到处都有空气。 活动二 是观察空气，既然周围都有空气，那我们就用收集空气，观察空气的特征。活动三是让空气 流动起来，空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过借助在水中挤压

2、有洞的塑料 袋， 让学生观察到空气流出来的现象。 本课最后一个亲子活动是加深学生对 “空气可以流动” 这个特征的认识。 一年级的学生知道空气很重要，但不是每一个学生都明确知道空气就在我们的周围， 也未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气 味。在观察能力上，学生通过上一个学期的学习已经知道感官器官有哪些，并且他们有观察 水的经历，已经会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力和记录能力比 较弱，教师需要示范与指导。 基于以上对教材和学情的分析，根据课标要求，我确定本课教学目标如下： 1.知道我们周围到处都有空气。 2.知道空气没有颜色、没有气味

3、、可以流动。 3.学会观察空气的简单方法。 考虑学生的认识结构和心理特征，结合教学目标 ，我的教学重难点分别是： 1、教学重点：用无色、无气味、无味道、透明等特征描述空气； 2、教学难点：观察并描述空气是什么样的 新课程标准指出小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。在面向全体学 生的教育下，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者，根据这一理念，我遵循激、引、 导、放的原则，倡导探究式学习， 启发式教学模式，教学中我精心设计情境，诱导学生思考、 操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为学习与发展的主体，在 学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。 因此

4、， 在学法的选择上体现出 玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。 为了更好地突出重点，突破难点，我将利用以下材料辅助教学：透明箱 气球 旗 子 保鲜袋 水槽 有指导功能的记录单 玻璃杯 纸巾 玩偶。 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点设计了如下的教 学程序：猜谜导入，激发兴趣；探究实验，学习新知；总结回顾，巩固应用。 （一）猜谜导入，激发兴趣 1、同学们，今天我给大家带来了一些很重要的小礼物，就装在这个盒子里，到底是什 么东西？谁愿意来摸摸看。这个环节能够加速学生的进入课堂的状态。 2、请两个学生上台尝试，并送给他作为礼物，再请第三个学生尝试，盒中已没有

5、了礼 物，但追问学生，盒中真的空无一物了吗？此时学生产生好奇心，再利用谜语提出空气的存 在并揭题：空气是什么样的。 （二）探究实验，学习新知 1、活动一：身边的空气 结合媒体图片，通过提问“哪里有空气？” 、你从身边的哪些生活现象感受到了空气的 存在呢？”这两个问题揭示：空气就在我们的周围。 2、活动二：观察空气 既然周围都有空气，那我们就用收集空气，观察空气的特征。在观察空气这个活动中， 我首先引导学生回忆要用哪些感觉器官来观察空气， 接着引出另外一个工具保鲜袋， 由 于学生年纪较小，动手能力较差，我将先演示收集空气和观察空气的过程，使学生明确自己 的任务， 同时强调记录单的重要性， 并进行

6、安全教育。 实验结束后， 学生根据观察到的结果， 进行交流汇报。这时候有可能学生会产生分歧，恰好利用冲突，修正学生错误认知。最后与 学生一起归纳总结：空气是一种无色透明的、没有气味、也没有味道的物质。 3、活动三：让空气流出来 空气除了具有以上几个特征， 还有一个重要的特征， 通过演示实验， 提问如下 2 个问题： 观察到什么现象， 这个现象说明了什么？引导学生说出空气会流动。 为了进一步说明空气会 流动，我再增设了一个实验：利用第一环节摸箱摸到的旗子，将一个装满空气的塑料袋扎个 小孔后流向小红旗，继续提问这 2 个问题：观察到什么现象，这个现象说明了什么？进一步 说明空气会流动， 风就是空气

7、的流动。 因此学生便可以回答为什么课室要经常通风？使学生 关注了日常的健康问题，另外，我还增设一个“帮帮团”内容，一个小玩偶困在空气袋一周 了，看起来头昏眼花， 为什么？请帮助他。 既加深学生对“空气可以流动” 这个特征的认识， 又培养了学生关心他人，乐于助人的精神。 （三）归纳总结 提问学生学了这节课，你有什么收获或体会？简单的问题，给学生自由表达的机会，让 学生养成反思和总结的习惯。 课程的最后， 我邀请一位学生当小组手以一个小魔术结束课程， 再次说明空气是存在的。 并邀请学生回家后给爸爸妈妈表演“纸团魔术” ，并和他们说说“空气是什么样子的” 。 鉴于经验不足和能力有限，我也发现这节课存在着许多需要改进的地方，如：缺少小 组合作，不能给每个小朋友充分展示的机会，学生观察空气的时间太多了，导致后面时间有 点紧，同时语言还不够简练，希望下次能够做得更好！