项脊轩志（教学设计）.doc

1、项脊轩志教学设计项脊轩志教学设计 教学目标： 1.整体把握和感知散文结构和内容。 2.体会文章感情，学习这种感情的表达方法。 教学重点与难点： 1.了解细节在感情表达上的作用。 2.学习文中直接与间接地表达感情的表现手法。 3.掌握重点文言实词的意义和用法。 课时安排：2 课时 第一课时 教学准备： 学生预习课文，自由翻译原文；熟读文章。 教学过程： 一、检测预习实词（顾、胜、爨、逾、先、妣、朝、殆、手） 二、导入 ：韩信墓对联“生死一知己，存亡两妇人” 三、提问：对归有光的人生产生重大影响的有哪几个女人？ 明确：先妣、大母、妻子 【三个女人】 四、提问：写先妣、大母、妻子的分别是文章第几段？

2、 明确：2、3、5 五、提问：第一自然段主要写什么？（朗读课文第一段） 明确：描述了变化前后的南阁子。 【一间阁子】 六、提问：第一段与后三段是如何联系在一起的？ （提示：散文往往以情取胜，情是文章的主线，那作者对“人”有何 感情，对阁子有何感情？） 【两种感情】 明确：过渡句“多可喜，亦多可悲” 七、作者因何而喜？ 提问 1：这是怎样的一间阁子？ （学生自由回答） 明确（修葺前后） ：狭小、破漏、阴暗 不漏、明亮、幽雅 提问 2： 文中写了作者哪些“可喜”的事？ 学生自由讨论，合作探究 （明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣） 八、这一段大概就是写作者的“可喜”了，但文章的主调还是写“悲” ，下

3、文 写了哪些 “可悲”的事，主要悲在什么地方？ 学生讨论回答 明确：诸父异爨、回忆母亲、祖母和妻子。 （家道变故、至亲仙逝、夫妻两隔、功名艰辛） 细节描写 九、作业布置 找出文章中的细节描写，写一段 200 字以上的评语。 （课后练习一） 第二课时 一、检查作业 学生自由讨论课后作业，对文章中出现的典型细节描写进行赏析。 （10 分钟） 震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕 矣。 林纾 “予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古 今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。 ” 明末清初 黄 宗羲 二、作业点评，明确细节描写的重要性及方向。 文章

4、写作最成功一点即在于其生动的细节描写， 情景感人。 善于抓住日常生活 中的典型细节，表达自我感受，随笔点染而深情可喜。对祖母的回忆非常感人。祖母爱怜孙 儿苦读的喃喃自语、以手阖门以及持象笏来的细节，意蕴深厚，把对孙儿的关心、疼爱和期 待，都惟妙惟肖地表现了出来。文章以“庭有批把树” ， “今已亭亭如盖矣”的细节结尾，可 谓言简意丰而情深。睹物思人，由“亭亭如盖”的树，自然联想到当年亭亭玉立的植树人， 物在人去，占据着心头的是永远的痛。 此外，文章时间上跨度较大，且同一时期的生活内容，多为琐碎家事。但由于 文章紧扣项脊轩这一主线来写，又用或喜或悲的感情经历作为情感主线贯通全篇，因此，那 些看似散

5、漫无章的生活琐事就得以构成为一个有机的整体，使得文章结构严谨、文脉通畅。 这一篇明代的散文，无疑给我们的作文提供了一个绝佳的范本。 三、范文品读（附后） 【写作启示】1.“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹” 。 2.生活是创作的源泉。 四、作业布置 仿照项脊轩志的写作手法和技巧，写一篇记叙文。 尺墨轩志 是我的书房，门口挂着“尺墨轩”三个大字，落款为“徐少华”康熙年间 我们家族的一个大官。 字写得很传神， 纸张有点儿发黄， 檀香木的边框泛着古色古香的棕红。 这在我们家族一直是比较尊贵的物件。爸爸把它挂在我的书房门口，书房里， 有一组祖传的桌椅书柜，还有一张过年时添置的床。 房间在堂屋的后面，而堂屋是一

6、家之中最神圣的地方，供奉着天、地、 君、亲、 师和族谱。我一般不从堂屋过，只从后门进出。而屋子是背靠着山的。每天晚上，伴着屋后 幽泉流动，听凉风作响，感觉着黄叶旋飞，竟有一些惬意。有时，月光从窗口倾泻进来，牛 奶般流到古旧的书桌上。闪烁的烛光里，孤影舞动，透出一丝莫名的岑寂。 书桌和书柜还是太爷爷用过的，但他未及第，做了道士；爷爷做了医生，又将 它们传给教书的爸爸，爸爸把它放到了我的书房中。书桌书柜几易其主，没有喧嚣，只有宁 静，古朴中带着颓败，矜持里透着沮丧，它们只是静静地躺在书房里，像在守望着什么。 表哥读书不用功，大伯便把他拖到尺墨轩牌匾后罚跪，大婶一边护着表哥，一 边大声地嚷： “读书

7、，读书，你们徐家除了五叔还有几个读书成了气候的？”大伯无言以对。 五爷是徐家出的唯一的大学生， 后来做了不小的官。 每当五爷带着全家回老家 来时， 全村人都会来看望， 看什么？不知道， 大抵是看新鲜。 人们大都会讲些阿谀逢迎的话， 我感到矫揉造作的时候，只得飞也似的逃离出来。 除了五爷，村里真的再没有一个叫得出名得人物了。 表哥景况是差，三十多岁了还娶不到老婆。我每次放学回家，看见大伯坐在门 槛上，抽着烟入神地望着祖上传下来的书桌椅，烟雾缭绕。大伯眼神中闪烁着一种不可名状 的东西，我不知道这东西是什么，更不知道何时才从大伯眼里褪去？有时，大伯双手合十， 闭目仰天，满心的愧疚、绝望，化作谶语，半

8、晌都没有动一下。 床头，爸爸帮我贴上“万般皆下品，唯有读书高” 、 “学而优则仕”一类的话， 还有一句项脊轩志的摘抄： “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎” 。每天睡觉前，我总 要看一看这张纸，眼前闪过叔伯们烈日下劳作的身影，全家人期待的眼睛，然后带着一丝苦 闷、压抑还有无奈进入梦乡。梦总是遥远而美好，可睁开眼睛，却发现仍在小屋中。小屋还 是静默，捶打墙壁，掉下一些忽隐忽现的灰尘，灰尘落在地上，慢慢的便模糊了，一切禅般 凝止在这小屋中。 后山有一棵老柏树， 传说是太爷爷小时候栽下的。 它见证着家族的兴盛与衰败。 我常独自上山，经过树旁，总要停下来，树的下半截老得树皮向外裂开，覆满青润的苔藓。 四处寂静无人，凝驻良久，我紧紧抱着树，诉说着心里的苦楚。高高的树上，蝉声阵阵。树 下有我的身影，我仿佛读出了生命之重。 闲来抚摸着那张书桌，抚摸着人事的嬗替，抚摸着家道的兴败，抚摸着岁月的 沧桑。 一只虫子掉进了桌上书围成的圈中，挣扎了好久，却终究没有出来，我几次想 去帮它，但又感觉到它多少有些我的影子。 【点评】不是读一篇习作，而是读心魂的跳舞；不是文字的无端消遣，而是任 亘古的守望流泻。 情理之中的一种冷静叙事， 不动声色， 娓娓道来， 化用 我与地坛 和 项 脊轩志而又自出机杼，于深沉的情韵中见灵性。