人教版2019学年小学数学一年级下册第4单元第1节第1课时《数数》备课解决方案.docx

1、 1 数数 数的组成 第 1 课时 数 数 备课解决方案 备教材内容 1本课时学习的是教材 34 页的内容及相关习题。 2教材 34 页例 1 通过让学生数数量是 100 的不同物体，使学生学会手口一致地数数， 初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。 3例 1 从直观无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深 学生对计数单位“一(个)” “十”的认识，并认识新的计数单位“百” 。 备已学知识 20 以内数的认识：能正确读、写 20 以内的数，了解 20 以内数的组成。 常用的数数方法：点数法，可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数或十个十 个

2、地数。 备教学目标 知识与技能 1会点数 100 以内的数，知道这些数的组成，初步认识计数单位“一(个)” “十” “百” 。 2感受 100 以内数的意义，能进行简单的估计。 过程与方法 在摆一摆、数一数等活动中体会 100 以内数的顺序和意义，培养学生的动手操作能力、 思维发散能力以及合作创新意识。 情感、态度与价值观 在数数的过程中，培养对数的情感，体会数学在生活中无处不在。 备重点难点 重点：能熟练地数出 100 以内的数。 难点：认识计数单位“百”及会数几十九的下一个数。 备知识讲解 知识点 数数和认识计数单位“百”(理解) 知识回顾 常用的数数方法是点数法，可以一个一个地数，两个两

3、个地数，五个五个地 数或十个十个地数 问题导入 数一数。(教材 34 页例 1) 图一 图二 过程讲解 1数数 一个一个(或一根一根)地数 (1)从一数到三十。 从图一中可以看到：一个一个地数，从一数到二十九，再添 1 就是三十。 (2)从一数到五十二。 一、二、三、四、五三十九、四十、四十一四十九、五十、五十一、五十二。 (3)从一数到一百。 从图二中可以看到：从一数到九十九时，再添 1 就是一百，即一、二、三、四九十 八、九十九、一百。 2认识计数单位“百” 十根十根地数，数 10 次就是一百。如下图： 重点提示重点提示 数数时，当数到几十 九(九十九除外)时，就想 下一个整十数是多少。

4、3计数单位“一(个)” “十” “百”之间的关系 从图中可知：10 个一是十，10 个十是一百。 归纳总结 1数数时，一个一个地数，几十九后面的数都是整十数，九十九后面的数是一百。 210 个十是一百。 拓展提高 一(个)、十、百、千、万都是整数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率都 是 10，这样的计数方法被称为十进制计数法。 备易错易混 误区 判断：46、47、48、49、40，这样数数是正确的。() 错解分析 当数到 49 时，不清楚下一个整十数是 50。 错解改正 温馨提示 数数的关键是数到几十九(九十九除外)时，应该想到 下一个整十数是多少， 就是几十九(九十九除外)中的十位上的数加 1。 备教学资料 阿拉伯数字的起源 同学们，你们知道阿拉伯数字是谁发明的吗？是不是认为阿拉伯数字就是阿拉伯人发明 的呢？其实不是，阿拉伯数字是古代印度人在生产和实践中逐步创造出来的，后来被阿拉伯 人掌握、 改进并传到了西方， 西方人便将这些数字称为阿拉伯数字。 阿拉伯数字的特点是从“1” 到“9”每个数字都有专字。现代数字就是由这组数字演化而来的。如下图： 识错技巧识错技巧 40 小于 49，49 的下一个数应大于 49。