人教版2019学年小学数学一年级下册第6单元第1节《整十数加、减整十数》教案设计.docx

1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点： 1.根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。 创设图书室购买新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的 具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计 算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 2.引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。 学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减 整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导， 给学生充分的探究、思考、动手、动口的时间和空间。

2、3.练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。 练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情 况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。 课前准备 教师准备 PPT 课件 小棒 计数器 3 摞书（每摞 10 本） 学生准备 小棒 计数器 教学过程 激趣导入 师：同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）那么你们喜欢到图书室看书吗？（喜欢）为了 让同学们有更多的书可以看， 最近我们学校的图书室购买了一些新书， 你们期待吗？ （期待） 今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里 有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的

3、计算能力怎么样，看能不能帮老师数 清楚。你们敢接受挑战吗？ 1.课件出示口算题。 54 63 34 95 83 72 （学生回答，教师要强调计数单位） 2.课件出示口答题。 5 个十是（ ） 。 8 个十是（ ） 。 40 里面有（ ）个十。 70 里面有（ ）个十。 师：同学们真棒，都答对了。像 50、80、40、70这样的数我们叫什么数？（整十数） 今天我们就来学习整十数的加、减法。 （板书课题：整十数加、减整十数） 设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室购买新书的情境可以激发学生学 习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新 课，同时培养了

4、学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。 探究新知 1.探究整十数加整十数的计算方法。 （1）在具体情境中发现问题，并列出算式。 进入情境。 师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。 （教师 拿出 3 摞书） 观察情境，收集数学信息。 师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。 （10 本） 师：我再请一名同学数数童话书有多少本。 （20 本） 提出问题。 师：请同学们根据情境提出一个数学问题。 预设 生：一共有多少本书？ 师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们 能帮老师解决这个问题吗？ 尝试列出算式。 （学生思考后回答

5、：1020） 设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决 问题及语言表达能力。 （2）合作交流，探究算法。 师：1020 应该怎样计算呢？（可以借助小棒或计数器计算） （3）优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。 教师出示计数器，在十位上拨 1 颗珠子，提问：十位上的 1 颗珠子表示什么？（1 个 十） 明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。 提问：如果再在计数器的十位上拨 2 颗珠子，表示加上了多少？（2 个十） 拨珠的过程可以怎样列式表示？（1020） 说明：十位上的 1 颗珠子和 2 颗珠子合起来是 3 颗珠子，表示 30，

6、所以 102030。 板书：10 20 30 1 个十 2 个十 3 个十 小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。 设计意图：通过图书室购买新书的情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方 法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数时，可以以“十”为计数单位 数出结果，还可以根据整十数的组成计算出结果，体现了算法的多样性。这样不仅给了学生 充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，还培养了学生的合作精神。 2.探究整十数减整十数的计算方法。 （1）情境再现。 师：这里有 30 本新书，老师要把其中的 20 本书放在书架上。你们能提出一个数学问题 吗？ （2）提出问题。 生

7、：还剩多少本书？ 师：这个问题提得好！那么这个问题要怎么解决呢？ （3）学生思考后汇报，教师根据学生的汇报板书：3020。 （4）在计算整十数加整十数经验的基础上交流 3020 的计算方法。 师：怎么计算 3020 呢？ （学生讨论后汇报） 预设 生 1：用摆小棒的方法，3 捆拿走 2 捆就剩下 1 捆，1 捆就是 10 根，所以 302010。 生 2：我是这样想的，30 是 3 个十，20 是 2 个十，3 个十减 2 个十就是 1 个十，所以 30 2010。 生 3：先在计数器的十位上拨 3 颗珠子，表示 30，减去 20，就在十位上拨走 2 颗珠子， 还剩 1 颗珠子，表示 10，所

8、以 302010。 生 4：因为 321，所以 302010。 生 5：我是用想加算减的方法计算的，因为 102030，所以 302010。 （5）总结算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算的方法。 计算 3020 时，30 是 3 个十，20 是 2 个十，从 3 个十里面减去 2 个十是 1 个十，1 个 十是 10，所以 302010。 小结：计算整十数减整十数时，用几个十减几个十。 设计意图： 通过学生提出的整十数减整十数的问题， 使计算从 “枯燥” 变得 “丰富生动” 。 在放手让学生思考的同时，引导学生掌握算法，激发学生的求知欲，唤起学生自主学习的意 识。在让学生根据整十数加整十

9、数的计算方法计算整十数减整十数时，达到了知识迁移的目 的，同时在交流、比较中让学生体会了算法的多样性，从而优化了算法。 课堂练习 1.进一步理解算理。 （让学生重点说一说想的过程） 2050 4020 2.体会计数单位。 （课件出示以下 3 组算式） 32 54 64 3020 5040 6040 3.直接写得数。 2030 3040 5030 5020 7040 8030 4.看谁的口算能力最棒。 （出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数） 3060 7050 4020 604 3030 8040 10050 707 课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 布置作业 教材 63 页 1、2 题。 板书设计 整十数加、减整十数 10 20 30 1 个十 2 个十 3 个十 30 20 10 3 个十 2 个十 1 个十 整十数加、减整十数的计算方法：直接将十位上的数相加、减，再在计算结果的末尾添 上一个 0。