人教版2019学年小学数学一年级下册第3单元第1课时《按给定的标准分类计数》教案设计.docx

1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学目标是使学生能够按照给定的标准进行分类，并能表达分类计数的结果。 体会同一标准下分类结果的一致性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标， 教学设计有以下特点： 1精心设计教学导入。 在教学中，为了避免生硬地引入“分类”这一抽象概念，创设了整理房间这一具体的生 活情境，引导学生不由自主地参与到整理房间的活动中来。当学生看到整理过的房间焕然一 新时，再告诉学生刚才所做的事情就是分类，这样既使学生理解了分类的意义，又体会了分 类的实际意义，激发了学生的学习兴趣。 2重视学生的自主探究。 在教学过程中，过多的讲解反而会影响学生的学习积极性和探究

2、的主动性，所以除了必 要的指导和小结外，其余时间都交给学生去体会分类的方法，探究计数的方式，观察比较分 类的结果，使学生成为学习的主人，为以后学习统计知识积累丰富的数学活动经验。 课前准备 教师准备 PPT 课件 课堂活动卡 学生准备 红、黄、绿三种颜色的气球 教学过程 创设情境，引入新课 师：这是小强的房间，小强想找一本故事书，可是怎么也找不到，你们知道为什么吗？ 预设 生：房间里的东西太乱了，摆放没有规律。 师：你们能帮他整理一下房间吗？ 师根据学生的回答利用课件帮助小强逐一归类，整理成整洁的房间。 师：这次小强能很快找到自己想要的东西吗？为什么？ 小结：刚才我们所做的事情就是分类。分类摆

3、放物品能使我们的生活环境变得整洁而便 利，这节课我们就一起来研究按给定的标准分类计数。(板书课题) 设计意图： “分类”对一年级的学生来说是一个比较抽象的概念，在上课的开始，以一个 具体的情境帮助学生理解什么是分类，扫除了学生的认知障碍，使新课的学习更加顺利地进 行。 探究分类方法 课件出示教材 27 页例 1 情境图： “六一”儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球，多 漂亮啊！这些漂亮的气球有什么不同的地方？(板书：形状、颜色) 1按给定的标准分类计数，探究分类方法。(出示课堂活动卡) 学生分组活动：分一分，并记录分类结果。 (1)汇报展示，请学生出示各自的分类结果和呈现方式。 方法一 先按

4、形状分好，再分别数一数。 方法二 边数边画。 方法三 用列表的方法计数。 3 个 4 个 5 个 师：这些记录方式你们都能看懂吗？你们最喜欢哪一种？ 学生自由表达自己的想法。 (2)分析比较。 师：大家的记录方式各有不同，仔细观察记录的结果，你们能发现什么？为什么会有这 样的结果？ 引导学生观察，并跟同伴说说自己的发现，最后汇报。 预设 生 1：每种记录方式得到的结果都是一样的。 生 2：分类时我们都是按照形状来分的，分类标准相同。 引导学生观察记录结果，说一说哪种气球的个数最多，哪种气球的个数最少。 学生观察后明确：圆形气球的个数最多，糖葫芦形气球的个数最少。 2按颜色分类计数，选择喜欢的方

5、式记录结果。 提问：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？(按颜色分) 师：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜欢的方式记录分类的结果。 学生交流并展示分类结果。 3对比两种分类标准，体会分类结果。 师：我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？ 预设 生：第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的，分类的标准不一样。 师：虽然两次分类的结果不一样，但有一样是不变的，你们发现了吗？ 预设 生：气球的总数不变。 设计意图：按给定的标准给气球分类对学生来说比较容易，难的是怎样表达分类计数的 结果。在这个环节中，通过学生的自主探究、全班交流、讨论、评价使学生了解表达分类计 数结果的方式，并能对分类结果进行简单的分析，从而取得实实在在的教学成果。 巩固练习 完成教材 29 页 2 题。 (1)指导学生分析题目要求，带领学生共同完成(1)题。 (2)鼓励学生独立完成(2)题。 (3)讨论：同样是这些卡片，为什么分类的结果不同？ 课堂总结 这节课你有哪些收获？ 布置作业 教材 30 页 3 题。 板书设计 按给定的标准分类计数 按形状分 按颜色分 在同一标准下，分类的结果是一致的。 分类标准不同，结果一般也不同。