人教版2019学年小学数学一年级下册第2单元第1节《十几减》名师教学片段.docx

1、 名师教学片段实录 创设情境，激发学习兴趣(教学导入) (课件出示故事情境)春天到了， 天气暖洋洋的， 鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了， 走着，走着，恰好天空中有一朵白云经过，白云说： “鹦鹉弟弟，你要到哪里去呀？”鹦鹉弟 弟对着天空说：“白云姐姐， 今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日， 我去给刺猬哥哥买礼物呢。 ” 说完，就继续往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，开心极了，就对水果 超市老板蓝猫先生说： “蓝猫先生，我想买一些苹果。 ”蓝猫先生说： “可爱的鹦鹉，我只剩下 一箱(10 个)苹果和这 3 个苹果了。你想买几个苹果呀？”鹦鹉说： “蓝猫先生，我想买 9 个苹 果。

2、 ”(教师边讲故事，边演示故事情节) 故事讲到这儿，教师引导学生回答：请小朋友们想一想，(1)一箱(10 个)苹果再加 3 个苹 果，蓝猫先生一共有几个苹果？(2)蓝猫先生有(103)个苹果，鹦鹉买了 9 个苹果，求还剩多 少个苹果？算式应该怎样列？ 学生回答，教师板书：139。 继续提问：那么 139 等于几呢？应该怎样计算呢？ 赏析：教师把学生熟悉的生活情境与童话世界结合，创设了买苹果的问题情境，让学生 根据日常生活中的一些生活经验，带着问题，从不同的角度去探索，去寻找解决问题的好方 法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。 观察操作，熟悉“破十法”(教学重点) 师：同学们在计算 159 的时候

3、，有多种算法，你认为哪种算法最好呢？ 生 1：我认为“破十法”最好，因为这种算法能很快算出得数。 生 2：我也认为“破十法”最好，因为这种算法很简单，很好记。 师： 既然大家都喜欢 “破十法” ， 那么我们就一起来回顾一下这种算法， 把它牢牢地记住。 (课件出示运用“破十法”计算的过程) 师：你们看清楚了吗？谁能说一说你看到了什么？ 生 1：我看到 15 个圆片先分成两部分，一部分是 10 个，另一部分是 5 个，然后在 10 个 这边圈上 9 个，还剩 1 个，与另一边的 5 个合起来就是 6 个。 生 2：我看到 1 捆零 5 根小棒，把成捆的小棒打开，从里面拿走 9 根，还剩 1 根，加

4、上 旁边的 5 根，一共是 6 根。 师：通过观看课件，你能说出计算 159 时先算什么，再算什么吗？ 生：先算 10 减 9，再算 1 加 5。 师：用算式怎样表示呢？ 生：1091，156，所以 1596。 师：大家观察得很仔细，请用刚才的算法计算 129 和 149，并说说计算过程。 生 1：1091，123，所以 1293。 生 2：1091，145，所以 1495。 师：仔细观察今天我们计算的这些算式，它们有什么共同点？ 生：都是十几减 9。 师：我们是怎样计算十几减 9 的？ 生：都是先算 10 减 9，再算 1 加几。 师：先算 10 减 9，再算 1 加几，这种方法就是“破十法” 。 赏析： 在这个片段中， 为了使学生较好地理解 “破十法” ， 首先利用了现代化的教学设备， 生动、形象、具体地演示了“破十”的过程，使学生一目了然，心领神会，从而轻松地理解 “破十”的意义；然后通过学生的描述，进一步抽象出“破十法” ，让知识的生成顺理成章； 最后趁热打铁，再出示两道十几减 9 的题目，让学生进行计算，既满足了学生的求知欲，又 巩固了十几减 9 的算法。这样的设计既考虑到了学生的年龄特点，又突出了教学重点，有利 于实现教学目标。