教科版三年级下册《科学》教师用书(电子版，word版)-免费下载.doc

教科版小学三年级下册《科学》教师用书(word 版) 植物的生长变化 一、单元概述 通过三年级上册“植物”单元的学习，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初 步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。 但是， 植物在生长过程中到底发生了哪些变化? 为什么会发生这些变化?植物的各种器官与植物的生长和生存有什么关系?它们对于植物本 身有什么作用?这样一些问题是值得学生关注的。www.163wenku.com 其实，植物会长高长大，许多植物在生长过程中会开花结果，这样一些事实，三年级的 小学生是知道的，但他们还不曾去探究事情的原委。三年级上册植物单元“植物发生了什么 变化”一课，曾引领学生初步认识了一些植物生长变化现象，如叶的生长变化、树的落叶现 象，等等。本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生的规律性的变化，理解植 物的生命周期现象。组织学生亲自种植植物，在学生种植活动的过程中，引领学生关注植物 生长过程所发生的变化，引发学生对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化 过程中的作用。 初步认识到植物的生长变化是有一定规律的， 各个器官的结构是与功能相适 应的， 植物在成长过程中所发生的变化是为了满足植物自身生存发展的需要。 同时希望学生 在种植、管理植物的过程中，在经历了单元设计的一系列活动之后，能主动提出问题、思考 问题、探究解决问题的方法。 教科书选择的种植、研究对象是绿色开花植物一风仙花。植物的种类很多，为什么选择 风仙花呢?一是因为风仙花的花是美丽的。学生在幼儿时期就已经接触了很多花，并且因为 美丽的花，他们会有更多的关注和兴趣，会对“花是怎样来的?” “植物是怎样生长的?”等 问题产生好奇心。 从学生关心的事物和问题出发组织教学活动， 无疑会激发他们的学习兴趣 和研究欲望;二是因为风仙花是一种常见的生命力很强的植物，在全国具有普适性，容易栽 培管理。小学生种植这样的花，易获得成功。在成就感的驱动下，容易引领他们关注所种植 物的生长变化，保证长期的观察记录活动能有效的进行;三是因为风仙花植株较小，便于携 带，可以随时根据需要搬动花盆进行观察;四是因为风仙花是一年生草本植物，生长周期相 对而言比较短。3}4 月播种，6}7 月种子成熟，生长周期刚好在一个学期内，有利于组织学 生观察、 研究绿色开花植物出生一成长一繁殖一衰老一死亡的全过程。 教师在把握选择植物 原则的前提下，也可以根据当地的植物资源状况，选择适宜的植物组织学生种植。 本单元共 7 课， 是以风仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。 从孕育生命的种子 开始，到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后植物开花结果、长出 新的种子。伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现，引领学生思考、研究植物器官的作 用。教学的任务旨在引领学生在种植风仙花的过程中，学习栽培植物的技能，研究绿色开花 植物生长变化的规律，研究植物根、茎、叶的功能，初步构建结构与功能相适应的认识。在 观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流等学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑 中初步建立起认识植物的“模型” ，为学生认识和研究其他植物，乃至研究动物等其他生物 奠定基础。 二、单元教学目标 科学概念 绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:种子萌发、幼苗生长、营养生长、开 花结果。 一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物，这棵植物又能结出许多种子， 植物的物种就是这样不断繁衍的。 植物的器官有自己特殊的结构，这种结构与它们在植物的生长过程中所承担的功能 相适应。 植物的根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。 植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。 植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。 花谢后结果，果实是由花发育来的。 绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。 植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。 过程与方法 种植和培育植物。 使用放大镜。 比较准确地测量植物植株的高度变化。 依据观察到的现象提出问题。 以已有经验或观察的现象为依据进行预测。 用适宜的方式对观察到的现象进行记录。 对变化的事物进行观察，发现产生的新变化。 通过记录和比较描述植物所发生的变化。 用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。 运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案。 情感态度价值观 形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。 激发关注和研究生命现象的兴趣。 培养坚持性和合作能力。 三、分课时教学建议 第 1 课植物新生命的开始 (一)背景和目标 三年级上册的“植物”单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通 过对向日葵一生的介绍，注意到植物的一生中要发生变化。但发生了什么变化?其他植物是 否也会发生同样的变化?在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长 变化的认识也是零散的、模糊的。科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察的基础上形成 对事物的认识， 这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。 三年级的小学生具有观察植 物生长变化的兴趣， 并且在研究植物生长变化的过程中， 可以发现植物生长过程中的诸多知 识，也可以提升学生研究问题、解决问题的能力，以及培养他们正确的情感态度和价值观。 问题的关键是我们怎样激活学生对植物生长变化的探究动力。 本课内容的设计就是要在学生 已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升 学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。 科学概念 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法 www.163wenku.com 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 根据植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观 引发关注植物生长变化的兴趣。 (二)教学准备 为每个学生准备:一张活动记录纸。 为每组学生准备:大豆、玉米、花生、莲、风仙花等植物的种子，放大镜。 (三)教科书说明 本书在教科书中共两页，分三个部分。 第一段，通过描述学生熟悉和喜爱的小猫、小鸡的出生方式，以问题的形式，提出了本 单元的研究任务，即绿色开花植物是从哪里来的?它们的一生发生了哪些变化? 第一部分:记录我们的想法，这是一个了解学生关于植物的生长发育过程前概念的教学 活动。安排这样的活动，日的是激活学生的已有认知，引领学生思考他们对植物的生长发育 过程了解程度，激发学生观察研究植物生长发育过程的欲望。教科书中给出了科学记录单， 意在让学生将他们了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。 有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新的植物，但在自然状态下绝大部分绿色开花植物都 是从种子开始它们新的生命的。 教科书直接描述了这样一个事实， 一方面可以帮助学生澄清 模糊不清的认识， 另一方面引出了对于种子的观察活动， 同时为后面用种子种植植物的活动 做了铺垫。 第二部分:观察植物的种子 包括对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测。 该部分第一幅插图提供的种子包括花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、风仙 花等植物的种子， 其中葵花籽、 南瓜籽是向日葵和南瓜的果实， 里面的瓜子瓤是它们的种子。 “用手摸一摸种子” “有些种子太小了，我们要用放大镜看”提示学生用感官和工具对不同 种子的外部形态进行观察和比较。在观察比较的基础上得出结论:不同植物的种子，它们的 形状、大小、颜色各不相同。 不同植物的种子外部形态各不相同， 但它们却都能生长成一株植物。“种子里面有什么?” “是这样的吗?” “册开一粒种子看一看。 ”展示了学生的思维过程。教科书意在引领学生在 对种子外部形态观察和对植物生长发育过程进行思考后，能产生一些问题;能运用自己的经 验对问题的可能答案进行推测;能想办法对自己的推测进行验证。关于种子内部结构的科学 知识， 并不是这一部分的教学日的， 本环节的主要日的是引领学生学习研究问题的科学思维 过程。 教科书的第三部分 “让我们种植风仙花观察它们的生长变化过程吧!” ， 以及后面的提示， 提出了本单元种植风仙花的学习任务，提示种植风仙花前应做的准备工作。 (四)教学建议 授课时间:1 课时。 1 记录我们的想法。 活动引人:用头脑风暴的方法问学生绿色开花植物是从哪里来的，它们的一生发生了哪 些变化? 活动指导: (1)提醒学生在头脑风暴的过程中，每个人都可以自由地提出自己的想法。让他们知道 其他人与自己不同的看法， 可以引起我们新的思考。 强调学会倾听和善于接受其他人想法的 重要性。 (2)引导学生用自己擅长的方式表达自己的观点，可以用画图的方式，可以用文字描述 的方式，也可以用文字和箭头表示植物的生长变化过程。 (3)不同的植物生长发育的过程不同，为了聚焦学生的认识，教科书中明确提出了“绿 色开花植物” ，但是此时学生还不具有植物分类的知识，可能还分辨不清绿色开花植物和蔽 类植物、 苔鲜植物等。 这里不需花力气区分绿色开花植物， 只需指出我们关心的是开花植物， 用学生熟悉的一两种植物进行说明就可以了。 (4)展示学生们关于植物生长变化过程的记录纸，启发学生于植物的生长变化提问题， 并将其用大纸记录下来。 保留好这两张纸，待到单元教学结束时，再展示出来。让学生回顾开始学习这一单元时 的想法和提出的问题，作为评价自己进步的依据。 2 观察植物的种子。 活动引人:我们已经知道大部分绿色开花植物都是从种子开始它新的生命历程的。我们 认识绿色开花植物的种子吗? 活动指导: (1)教师课前可多准备一些植物的种子，不要局限于教科书中给出的种子。 (2)组织学生观察种子的外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除了看一看，