苏教版二年级下册《科学》2.4.磁铁的吸力教案-（1号方案配套）.doc

1、 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 1 4.磁铁的吸力 【教材分析】【教材分析】 本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多彩的 活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有 机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活 动” ，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题；第二部 分： 通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质， 了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁， 磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做科

2、学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生 活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生活。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于磁铁， 大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零 散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既要大胆放手， 又要注重引导。 【教学目标】【教学目标】 1能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听 和尊重其他同学的不同观点。 2知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性

3、可以传递，了解磁铁在生活中的 应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。 3乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快， 养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到 的知识应用于生活的意识。 【教学重点】【教学重点】 探究和发现磁铁的性质 【教学难点】【教学难点】 引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。 【教学准备】【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好 能认识，好区分，好找规律） 、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤尾夹、 钥匙铁丝

4、、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等） 学生材料：各种各样的磁铁。 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 2 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1游戏导入 谈话： 喜欢游戏吗？我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。 （选 几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判） （汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。 （如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠 正吸铁石的科学名称磁铁） 2谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的(板书 课题)。这节

5、课我们就来研究磁铁。 设计意图：通过设计意图：通过游戏游戏引出磁铁，引出磁铁，激发学习兴趣激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题，揭示本课研究活动的主题 二、二、学习活动学习活动 活动一：认识磁铁能吸铁、镍 1观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答） 金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。 请小组长将实验袋内的材料取出来， 放 在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的 放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。 （学生操作）我们的猜测是否正确呢？我们来 吸吸看。 2分组实验： 3汇报交流： 跟你们的预测一样吗？能被磁铁

6、吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物质) 质疑： （举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什么呢？让小 博士来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还能吸引镍 这种金属（板书：能吸铁、镍等） 设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的 性质。性质。采用“实物摆放式报告单采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低，符合低年年

7、级学生的级学生的身心身心特点特点 活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质 1谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。 要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪个小组的 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 3 发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。 2学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。 3活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组） ，没有完成记录的小组抓紧时间 完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。 全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能

8、隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。 （根据学生的汇报引导 学生总结） 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发 现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。 生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。 师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这是为什么？ 哪个小组还有其他的的发现？ 生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。 师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试 师：还有不同的玩法吗？ 生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。 师：也发现了这个秘密的小组举手。 小结：同学们真了不起，通过观察

9、、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。 设计意图：通过设计意图：通过玩磁铁玩磁铁活动认识活动认识磁铁的性质。磁铁的性质。二年级的二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但学生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级让二年级的的 学生独立完成实验学生独立完成实验是是比较困难的，比较困难的，需要方法需要方法的指导，如怎样的指导，如怎样操作、观察什么、怎样操作、观察什么、怎样记录记录、在、在实验实验 结束后整理材料、结束后整理材料、完善完善记录记录，汇报交流，汇报交流时注意倾听等。因此设计有时注意倾听等。因此设计有收收有放的有放的玩磁铁玩磁铁活动，活动，指导学指导学 生生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学

10、生边玩、边思考、边发有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现现、边总结、边总结，感受探究的感受探究的 乐趣乐趣 三、应用与拓展三、应用与拓展： 利用磁铁，尝试解决问题利用磁铁，尝试解决问题，了解了解磁铁在磁铁在生活生活中的应用中的应用，引出新的疑问。，引出新的疑问。 1谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看 猫和老鼠一段动画片，看看动画片中 Tom 和 Jerry 利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？（视频播放 猫和老鼠动画片段） 学生回答 2磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师这里就遇到了两个问题， 你们愿

11、意帮帮我吗？ （ppt 出示问题） 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 4 （1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回 形针。 （讨论后利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试） （2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？（钢是杂质很少的铁） 谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就能创造性地解决问题，能想到这种方 法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。 看， 打捞磁铁， 就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的， 广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电磁铁还可以打捞更大更重 的铁质物体。

12、3在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例 ） 关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（PPT 补充） 谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什么会悬浮？课后可以拿一支铅笔和两个 环形的磁铁试一试，看看能不能解开其中的秘密。 4磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。 设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，知识能帮助我们解决生活中的问题和困难， 体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、

13、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的 5谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课 后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。 （PPT 提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学 习中揭开） 。 设计意图：布置课后继续玩磁铁设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后，将探究活动延伸至课后 【板书设计】【板书设计】 4 4. .磁铁的磁铁的吸吸力力 能吸铁、镍 磁性能传递 隔物吸铁 隔空吸铁 【课后反思】【课后反思】 一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法 1低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学 过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 5 的积极性，激发了学生学