人教部编版三年级下册《语文》习作4《《我做了一项小实验》教案.docx

1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 习作我做了一项小实验习作我做了一项小实验 【教学过程】 一、师生交流，激趣导入一、师生交流，激趣导入 今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们 从实验开始。（板书：我做了一项小实验） 二、创设情境，进行习作二、创设情境，进行习作 1实验前：说心情 （1）猜一猜。 师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜 一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什 么样的心情？ 生答:很好奇，很神秘。 师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。 （2）摸一摸。 师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操 作员同学慢慢

2、地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要 拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸 到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心 情）请把你现在的心情写下来。 师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一 些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。 （这个实验很熟悉，是验证摩擦生电） 【设计意图：【设计意图： 直入正题，进 入实验，动手 操作实验再写 作是一个新课 题，使学生兴 趣浓厚地投入 到写话的学习 中。】 【设计意图：【设计意图： 亲自实验，真 切感受实验过 程，实验的有 教学目标 1运用“先?接着?然后?最后?”这样表示顺序的词 语进行有条理

3、的表达，把实验过程写清楚。 2通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。 3.写写做实验的心情或者有趣发现。 重点难点 教学重点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。 教学难点：注意条理表达，用词准确。 教学课时 2 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 2实验中，按照一定顺序表达，说完整。 师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家 仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？ 师：下面请同桌合作，一起做这个实验。 （课件出示（课件出示 2 2）（实验要求：一个人做时，另一个人一定要 仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。 做完实验之后，两个人互相说

4、一说，再把自己做实验的过程和 做实验时的心情记录下来） 师：指名读（如果有人用“先?接着?然后?最 后?”及时板书（板书：“先?接着?然后?最 后?”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。 如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺 序的词语能让文章更有条理了） 示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着 用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑， 神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。这 是多么神奇的一件事！ 3实验后，收拾心情说感受 师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功 了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？ 4.

5、借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示（课件出示 3 3） 根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、 心情说清楚。 三、出示要求，学生习作。三、出示要求，学生习作。 趣发现，有自 己的感受和情 感体验，减轻 了 写 作 的 难 度，理顺了写 作的思路。】 【设计意图：【设计意图： 出示课件，展 示写作要求， 让学生有章可 循 ， 有 据 可 依。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 1.写话要求：（课件出示（课件出示 4 4） （1） 写清楚实验过程， 可以用上 “先?接着?然后? 最后?”。 （2） 可以写写自己做实验的心情， 实验中的有趣发现。 （板 书：心情 有

6、趣发现） 2.学生习作，教师巡回指导。 四四、润色修改，品读欣赏、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚 了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地 方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修 改。 五、修改作文，准备誊写五、修改作文，准备誊写 学生修改自己的作文，准备誊写。 【设计意图： 书写作后，再 引 导 学 生 修 改，培养学生 修改作文的能 力和耐心。】 【板书设计】 习作：我做了一项小实验习作：我做了一项小实验 “先?接着?然后?最后?” 自己的心情 有趣发现 【课后反思】 成功之处：成功之处： 教师设计的这节作文指导课我做了一项小实验，指导孩子们合作做实验， 说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。 为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有 了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。 不足之处：不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课 堂上做教学的主人。 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享=