人教部编版三年级下册《语文》28《枣核》教案.docx

1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 2828* * 枣核枣核 【教学过程】 一、谈话交流，导入新课。一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示（课件出示 2 2： 课文插图）他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。 别看他人长得小，但是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。 板书课题，（板书：枣核） 二二、初读课文，整体感知。、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文， 说说你读懂了什么？读不懂的地方作 上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示（课件出示 3 3：出示词语） 枣核 夫妻

2、 爹 娘 扶犁 折 腾 困 得很 牲 口 官府 善罢 甘休 涨 红脸 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 【设计意图：创设 情境，出示课文插 图，导入课题，激 发学生的学习兴 趣。】 教学目标 知识与技能： 1.认识本课“核 妻”等 10 个生字，其中两个多音字“折 涨”培 养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 2. 把握故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。 重点难点 1.使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 2.通过

3、重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。 教学课时 1 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲 涨”。 另外，两个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两 个读音，一个读“zh”组词为“打折”，另一个读音是“sh ”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhng”， 还有一个读音“zh?ng”，组词为“涨潮”。 (2) 识记生字 4.你是如何识记这些字的？ （1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+ 木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢” （2）形近字组词：核一该 折一拆 （3）组词扩展：妻子 夫

4、妻 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个 短文中不理解的词义，如：（课件出示（课件出示 4 4：出示词语解释） 衙役：衙门里的差役 。 善罢甘休： 好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。 钱搭：古代装钱物的口袋。 惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一 块长方形的硬木， 有角儿有棱儿， 使用者用中间的手指夹住， 轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用， 举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让 堂下人等，安静下来。 6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？ （枣核

5、是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快 聪明） 三、深入探究，感悟文法。三、深入探究，感悟文法。 1.默读课文第 13 自然段， 把表现枣核勤劳的句子画出 来。 交流展示如下。 【设计意图：先解 决了文章的字词问 题，夯实基础，扫 清了阅读障碍。】 【设计意图：本教 学环节力求在学生 充分研读的基础 上，自主感悟，自 觉内化。培养学生 自主、合作、探究 的能力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （课件出示（课件出示 5 5）“枣核很勤快，天天干活，学了许多本 领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多?” （板书：天天干活 学了许多本领） 指名朗读。 想象一下，枣核很能干什么农活？

6、 （还能做饭、洗衣服、割草喂牲口?） 正像枣核自己说的 “别看我人小， 一样能做事情。 ” 过渡： 枣核虽然人特别小， 他不光能做一般人能做的事 情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣 核做了什么了不起的事情。 2.默读课文 413 自然段。 （1）枣核做了一件什么了不起的事情？ 预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。 预设： 被官府抓去后， 和县官斗智斗勇， 由于人特别小， 官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。 （板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇） （2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。 （课件出示（课件出示 6 6） “等衙役们睡着了， 枣核解开缰绳， 又一蹦蹦到驴

7、耳朵 里，哦喝！哦喝！大声吆喝着赶驴。” 你觉得这个地方怎么有趣了？ （枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现 他。） （课件出示（课件出示 7 7） “衙役们拿铁链来绑枣核， 噗的一声， 枣核从铁链缝里 蹦了出来，站在那里哈哈大笑。” 你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小， 是完全可能从铁链缝里钻出来的。） （课件出示（课件出示 8 8） “枣核这次不往别处蹦， 一蹦蹦到了县官的胡子上， 抓 着胡子荡秋千。?那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 打着县官的下巴骨啦。” 这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。） （2）分角色

8、表演课文，先小组内表演课文内容，再选 代表在全班表演故事。 四、拓展延伸，说写训练四、拓展延伸，说写训练 1.默读课文，复述故事。 2.续编故事。 想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？ 【设计意图：本环 节设计了说写的训 练，有效地训练了 学生的语言表达能 力，写话能力和想 象能力】 【板书设计】 28* 枣核 勤快：天天干活；学了许多本领 聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇 【课后反思】 成功之处：成功之处： 枣核 是一篇略读课文， 本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力、 复述课文、续编故事的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立 阅读独立思考。 首先，我让学生借助拼音轻

9、声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读 通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚“枣核是一个怎样的孩子？”从而 概括了课文的主要内容。 其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学， 我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句 子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。 接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。 老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据 和理由。 然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、 机智勇敢品质。课堂上只有充分

10、地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结 全文，情感升华。 不足之处：不足之处：要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。 备课素材 【写作背景】 枣核是部编版教材三年级语文下册第八单元的第四篇课文，是一篇略读 课文。 这篇课文讲述的是枣核如何的勤劳能干， 运用自己身体特别小， 容易藏匿、 躲藏的特点，偷偷赶回了被官府牵走的牲口，被抓之后，不光没有被挨打，反而 害得县官挨了打， 最后， 大摇大摆地回家去了。 赞美了枣核的不服输， 机智勇敢。 【与文章相关的资料介绍】 山枣

11、核山枣核 落叶灌木或小乔木，枝节上有直的和弯曲的刺。叶互生，长椭圆形 至蔟状披针形，先端钝，边缘有细锯齿，基出三脉。花黄绿色，常 23 朵簇生于 叶腋;萼征、花瓣及雄蕊均为 5 出数；子房上位，2 室，埋于花盘中，柱头 2 裂。 核果小，长圆形或近圆形，暗红色，味酸，果核两端常为钝头。花期 45 月，果 期 9 月。主产河北、陕西、河南、辽宁。种子扁圆形或长圆形，表面棕红色或紫 红色，微有光泽，一面中央有微隆起的纵线，种子一端有小的凹陷种脐，另端有 点状突起的合点， 种脊位于侧边。 种皮硬， 剥开后可见半透明的胚乳粘附于内方， 子叶 2，黄白色，富油质。味微苦。 【其他资料】 复述课文复述课文

12、 就是用自己的话和课文中学过的主要词句， 把课文内容有条理地 叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮 助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。采用复述的方法，一方面可 以进行记忆能力的训练，强化知识;另一方面，可以训练有序、有节、有理的表 达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复 述， 或详细复述， 或创造性复述。 不论哪种形式的复述， 都要注意把握以下几点: 第一，把书面语转换为口头语； 第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点； 第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时 一定要交代清楚时间、地

13、点、人物、事情的起因、经过、结果等； = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 第四，语言力求准确。 第五:必要时可以加入个人想象。 课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、把下列加点字的注音补充完整。 妻 子 q 扶犁 l 牲 口 sh 官府 f 二、照样子，写词语 1.哈哈大笑： 、 、 2.大摇大摆： 、 、 三、照样子，写句子。 枣核不光 勤快，也 很聪明。 不光 也很 。 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、重点段落品析 枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直 喊：“快打！快打 ！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨 啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大 摇大摆地走了。 1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。 2.你喜欢枣核吗？理由是什么？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、小练笔： 枣核的故事还有很多，你能写一个吗？ _