人教部编版三年级下册《语文》8《池子和河流》教案.docx

1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 8 8* * 池子与河流池子与河流 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。一、创设情景，导入新课。 1.同学们， 你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是 河流呢？（课件出示课件出示 2：池塘和河流的图片） 学生交流自己认识的池塘、河流。 2.有一个池塘和一条河流是邻居， 他们之间会有怎样的 对话呢？我们一起走进诗歌， 走进这个寓言故事。 板书课题， 学生齐读课题。（板书：池子与河流） 二二、初读课文，质疑感知。、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文， 说说你读懂了什么？读不懂的地方作 上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给

2、同桌听一听 出示词语：（课件出示（课件出示 3 3：出示词语） 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 【设计意图：充分 利用直观、形象的 多媒体课件资源， 利用学生的生活经 验，在揭示课题的 同时，激发学生的 学习兴趣。】 教学目标 知识与技能： 1.认识本课“滔、涯”等 8 个生字，培养主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。 过程与方法： 1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2. 通过分角色朗读，体会寓意。 情感态度价值观： 学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有 生之年为社会多做贡献， 为自己的生命增添光彩。 同时也告诉我们，

3、只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。 2.体味诗歌的寓意。 教学课时 1 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。 （1）（课件出示（课件出示 4 4：生字田字格课件：生字田字格课件: :） 滔 涯 妇 碌 遵 循 验 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音 “遵” ， 前鼻音 “循 验 ” ， 边音 “碌” ， 不读“n”。 4. 识记生字 你是如何识记这些字的？ 熟字加偏旁： “女+彐=妇” “录+石=碌” “尊+辶=遵” “盾+彳=循”。 熟字比较。如：

4、稻一滔 脸一验 涯一崖 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个 短文中不理解的词义，如：（课件出示（课件出示 5 5：出示词语解释） 蜿蜒： (山脉， 河流， 道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 贯穿：穿过、连通。 哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。 遵循：遵从;依照 ；不违背。 应验： 原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证 实。 三、合作交流，品读感悟。三、合作交流，品读感悟。 1.池子对于河流的生活的评价是什么？ 组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）（课件出示（课件出示 6 6：）

5、：） “你几时才能抛开这样的生涯？” “生涯”可以换成哪 些词语？（生活） “这样的生涯”是指？ （是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载 【设计意图：先解 决了文章的字词问 题，夯实基础，扫 清了阅读障碍。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 着船只、竹筏。） （2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。 （3）池子是怎样评价自己的生活？ （课件出示（课件出示 7 7：）：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什 么能够替代？” 理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。） 池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。 （课件出示（课

6、件出示 8 8：）：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵 妇人躺在鸭绒垫上一样。” 这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫） （课件出示（课件出示 9 9：）：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦 中推究哲理。” 2.河流的生活观点是又是怎样的呢？ （1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？ （课件出示（课件出示 1010：）：）“水要流动才能保持清洁。”也就是 一种辛勤劳动的生活。 （2）“河流”为什么会受人们的尊敬？ 因为它（课件出示（课件出示 1111：）：）“用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。” 3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ 预设： “池子” 比喻那些贪图安逸， 不思进取

7、的人。 （板 书：贪图安逸、不思进取 ） 预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创 造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前 进） 4.你最赞同谁的观点，为什么？ 预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不 劳而获的东西。 预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰 退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所 【设计意图：本教 学环节力求在学生 充分研读的基础 上，自主感悟，自 觉内化。培养学生 自主、合作、探究 的能力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 有。 四、回顾整体，读写训练四、回顾整体，读写训练 生活中有没有分别河流和池子一样的人，

8、 为什么河流的 生活观点是正确的。并写下来。 【设计意图：本环 节设计了说和写的 训练，有效地训练 了学生的语言表达 能力。】 【板书设计】 8 池子与河流 池子：贪图安逸、不思进取 河流：永不满足、负重前进 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大 大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效 率，学生们也学得愉快而轻松。 2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展 的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为 基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式

9、，充分发挥师生双方在教学中的主 动性和创造性。 不足之处：不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。 备课素材 【写作背景】 本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短 文，也是一首诗歌，一则寓言。通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳， 不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支 配时，它的事业就无法恢复起来了。 【作者介绍】 伊万安德烈耶维奇克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。他通 过寓言这一体裁将俄

10、罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学， 为俄罗斯文学 的进一步发展奠定了基础。 克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有 上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴 等。1779 年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。1783 年全家迁 到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。当时恰逢冯维辛的喜 剧 纨绔子弟 演出， 克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。 并写出了剧本 用 咖啡渣占卜的女人。一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里 哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788 年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公务员的

11、工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的摩登小店和号 召人民团结的勇士伊利亚最为成功，他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均 在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。 1804 年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻译 过法国著名寓言作家拉封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德 米特里耶夫看。 德米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔， 并建议他可以写写寓言。 不料这一写就一发不可收拾， 克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己 在文学史上的地位。1809 年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收录寓言 23 则， 包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗

12、体写成，克雷洛夫本 人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如他在狼和狐狸中说的“我 想把它写在一则寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人就容易接受得多。” 他的睿智、幽默而又通俗的语言，配上精彩的故事情节和带韵的诗体，使得他的 寓言突破了道德训诫的界限，成为讽刺文学的精品，从而受到文学界和公众热烈 的欢迎，广为流传。他的某些警句，如鹰与鸡一篇中的“鹰有时飞得比鸡还 低，可是鸡却永远不能飞得像鹰这样高“至今仍脍炙人口。当时甚至发生过克雷 洛夫改写的拉封丹的寓言又被译回法语，并比原作还受欢迎的事情。 【与文章相关的资料介绍】 河流河流 中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组

13、成 部分，而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼 备。中国外流区域与内流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰 山-祁连山(东部)一线，南段比较接近于 200 毫米的年等降水量线(巴颜喀拉山- = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 冈底斯山)，这条线的东南部是外流区域，约占全国总面积的 2/3，河流水量占 全国河流总水量的 95%以上，内流区域约占全国总面积的 1/3，但是河流总水量 还不到全国河流总水量的 5%。 中国是世界上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的大江大河。其中 流域面积超过 1000 平方千米的河流就有 1500 多条。 中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的外流河，也有与海洋 不相沟通的内流河。 【其他资料】 勤劳和懒惰的名言警句勤劳和懒惰的名言警句 1) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇 2) 聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚 3) 成天才的决定因素应该是勤奋。?有几分勤学苦练是成正比例的。 郭沫若 4) 才能一旦让懒惰支配，