2021年新高考生物二轮复习：第四部分　题型策略　考前指导.pptx

1、题型策略题型策略 考前指导考前指导 2021 内 容 索 引 01 题型 题型1 1 图形图示类解题策略图形图示类解题策略 02 题型 题型2 2 坐标类解题策略坐标类解题策略 03 题型 题型3 3 表格类解题策略表格类解题策略 04 题型题型4 4 选择题的解题技巧选择题的解题技巧 05 题型 题型5 5 非选择题的解题技巧非选择题的解题技巧 06 题型 题型6 6 长句表达题的答题策略长句表达题的答题策略 题型题型1 1 图形图示类解题策略图形图示类解题策略 【题型策略题型策略】 生物图解、图示通常是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发 生、发展以及生物的结构、生理的相互联系,它浓

2、缩了大量的生物学信息, 是生物知识的重要表达方式。图形图解类是高考中常见的一种题型,此类 试题可能涉及形态结构图、生理过程图、流程图、遗传系谱图等,通过图 解、图示创设新情景,提供新材料,或是展示生物体的某一结构或某一生理 过程、生物学原理等,对考生分析能力、判断能力及运用所学知识解决问 题能力要求较高。 方法策略(1)仔细读题干,读懂题目给予的文字说明以及相关提示,特别要 注意与解题有关的重要词语。 (2)仔细看题干中图解、图像的名称、相似结构、过程含义以及图示说明 等,从图中获取有效信息,然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。 (3)仔细看题干中的多个图解、图像间的联系,注意分析一个大题中的

3、若干 图解、图像能否相互补充说明或提示,以防解题时因信息不足而顾此失彼, 最终导致思维偏差或知识遗漏。 (4)仔细读设问,从设问着手,结合题干的文字说明以及图形中获得的信息, 把知识进行链接、综合,实现概念、原理与图形之间的信息转换和整合,从 而使问题得到解决。 解题模板 “一看”(识图)看名称,明确图示类型 “二明确”(析图)一明确图中各部分提供的有效信息,如图中每一个过 程、各部分名称等,二明确图中各部分之间的区别与联系、相同与不同等 “一联”(说图)联系题目设问,理清知识点,利用图中信息准确答题 【模板应用模板应用】 1.(2020山东临沂4月一模)榴莲香味独特浓郁,深受人们喜爱。在榴莲

4、果实成熟 过程中,乙烯调节香气物质合成的作用机理如图。下列分析或推测正确的是 ( ) A.乙烯通过主动运输的方式进入榴莲细胞的细胞核 B.多聚核糖体的形成,提高了组成L酶的肽链的合成速率 C.核DNA可以通过调控L酶合成直接控制果实的香气性状 D.乙烯通过促进亚油酸合成基因的表达提高香气物质合成量 答案 B 解析 据图可知,乙烯是通过核孔进入细胞核的,这种方式并不属于主动运 输,A项错误;多聚核糖体可以同时进行多条肽链的翻译,提高了L酶的合成 速率,B项正确;细胞核内相关基因表达形成L酶,L酶催化亚油酸转化为香 气物质,该过程体现了基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,从而间接控 制生物的性状,

5、C项错误;图中信息表示乙烯促进的是L酶合成基因的表 达,D项错误。 2.(2020山东济宁6月三模)当某些基因转录形成的mRNA分子难与模板链 分离时,会形成RNA-DNA杂交体,这时非模板链、RNA-DNA杂交体共同 构成R环结构。下图是原核细胞DNA复制及转录相关过程的示意图。下 列分析错误的是( ) A.R环中的嘌呤数不一定等于嘧啶数 B.酶A和酶C只作用于磷酸二酯键 C.R环中存在AU、TA碱基互补配对 D.图示体现了DNA半保留复制的特点 答案 B 解析 据题图可知,R环中有三条链,其中的嘌呤数不一定等于嘧啶数,A项 正确;酶A是DNA聚合酶,酶C是RNA聚合酶,前者只作用于磷酸二酯

6、键,后 者除作用于磷酸二酯键外,还能作用于氢键,B项错误;R环中有RNA与DNA 的配对,因此存在AU、TA碱基互补配对,C项正确;图示复制过程中子 链的合成分别是以解开的两条DNA单链为模板复制完成的,体现了DNA半 保留复制的特点,D项正确。 3.(2020山东菏泽4月一模)鹦鹉 的毛色由两对独立遗传的基因 A、a和B、b控制,如图所示,其 中B、b位于Z染色体上。某人 所养的一对绿色鹦鹉产下一只 白色鹦鹉和一只蓝色雌性鹦鹉甲,甲的左翅上带有白色斑点,假设基因突变只改变一对 等位基因中的一个基因,缺失一条常染色体的个体能够存活。下列关于甲左翅上白色 斑点产生原因的分析,错误的是( ) A.

7、若甲产生的原因是基因突变,变异细胞的基因型为aaZbW B.若甲产生的原因是基因重组,变异细胞中a基因发生重新组合 C.若甲产生的原因是染色体结构变异,变异细胞中含A的片段缺失 D.若甲产生的原因是染色体数目变异,变异细胞中缺少一条常染色体 答案 B 解析 根据图示信息,绿色鹦鹉是双显性个体,且一对基因在常染色体上,一 对基因在Z染色体上,则两只亲本的基因型为A_ZBW和A_ZBZ-,因后代中有 一只白色鹦鹉,可确定亲本的基因型为AaZBW和AaZBZb。若甲产生的原因 是基因突变,蓝色雌性鹦鹉的基因型为A_ZbW,变异细胞的基因型为 aaZbW,A项正确;基因重组发生在有性生殖过程中,不会导

8、致后代某部分出 现异常性状,B项错误;若甲产生的原因是染色体结构变异,变异细胞中A基 因随着染色体的缺失而缺失,从而表现出a的性状,C项正确;若甲产生的原 因是染色体数目变异,变异细胞中含有A基因的染色体缺失,可能出现白色 斑点,D项正确。 4.(2020山东临沂4月一模)某灰身(B)、白眼(w)果蝇细胞分裂过程中某细 胞的基因与染色体的关系如图(不考虑基因突变和染色体变异)。下列叙 述错误的是( ) A.该果蝇一定是杂合子 B.该细胞不可能是极体 C.该细胞内含有两对同源染色体 D.该细胞形成过程中发生了交叉互换 答案 C 解析 图中的一条染色体的两条姐妹染色单体上含有两个等位基因B和b,

9、在没有发生基因突变的前提下应该是发生了交叉互换,由此推测该个体一 定是Bb的杂合子,A项正确;果蝇的红眼和白眼基因只位于X染色体上,Y染 色体上没有它的等位基因,该图示中的性染色体上没有w基因,在没有发生 染色体变异的前提下,可以确定该细胞是含有Y染色体的次级精母细胞,不 可能是极体,B项正确;该细胞没有同源染色体,C项错误;在姐妹染色单体上 含有B和b基因,应该是在减数第一次分裂前期发生了交叉互换,D项正确。 题型题型2 2 坐标类解题策略坐标类解题策略 【题型策略题型策略】 一、坐标曲线 坐标曲线题实际上是用数学方法来分析生物学现象,将坐标曲线赋予生物 学含义,从而揭示生物体的生理、结构、

10、功能等方面的特性。此类试题考 查考生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用等能力,内容涵盖生命 活动的各个方面,如光合作用、呼吸作用、酶、物质跨膜运输的方式、细 胞分裂、生长素的生理作用、种群数量变化等。曲线类型有单曲线、双 曲线和多曲线等几种。 方法策略 坐标曲线题大多是以知识的获得过程为背景,或以知识的发现过程为背景 来设计的,所获取的知识往往不是课本上现成的结论,有的还要求学生“现 学现用”,因此解此类题的关键是分析坐标曲线,获取解题信息。尽管生物 坐标曲线题类型很多,但无论多么复杂的曲线,关键是数和形两大要素。数 就是图像中的点起点、转折点和终点;形就是曲线的变化趋势,乃至将 来的动态

11、变化。抓住了这两大关键,再通过联想、迁移等再现与图像曲线 相关的知识点,比如生物学概念、原理、规律等,读懂、读透曲线题中呈现 的知识,问题即可迎刃而解。 解题模板 “三看”(识线)一看坐标,明确变量;二看曲线特殊点(顶点、始终点、转 折点、交叉点);三看曲线走势 “二找”(析线)一找关键点的意义;二找曲线走势的意义 “一联”(说线)联系题目设问,利用图中信息准确答题 注意:若为多重变化曲线坐标图,则可先分析每一条曲线随横坐标变量的变 化规律,再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系,分别揭示其变化趋势, 然后对比分析,找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。 二、直方图 直方图是在数据

12、统计的基础上,把信息进一步转化,并以方柱的高度来表示 数据大小。与高中生物相关的直方图包括:细胞和种子内物质的相对含量、 细胞分裂中染色体和DNA的数量、生态系统中的能量和生物量以及实验 数据等。与曲线图不同的是,在直方图中,横坐标并不一定在横向上有顺次 关系,可能是某几个相似量或无关量的堆积。 方法策略 (1)搞清题目要考查的内容,对所涉及知识做到心中有数。然后读懂图形中 不同方柱各自所代表的生物学含义,再对含义相同的方柱进行横向比较。 (2)横坐标或许没有精确的数值,甚至是几个互不相干的数据无序地排列在 横坐标上,此时的关键点在于方柱的高度。但是,当赋予横坐标特定意义的 时候,一定要找出纵

13、、横坐标之间的因果关系。纵坐标的数值至关重要。 解答此类题目要求考生能对不同图形进行双向的比较,并结合所学知识,从 中提炼信息。 解题模板 “一看”(识图)看清坐标,明确变量 “一找”(析图)找变量之间的相互关系 “一联”(说图)联系题目设问,利用图中信息准确答题 【模板应用模板应用】 1.(2020山东日照5月模拟)某神经纤维在产生动作电位的过程中,Na+、K+ 通过离子通道的流动造成的跨膜电流如下图所示(内向电流是指正离子由 细胞膜外向膜内流动,外向电流则相反)。下列说法错误的是( ) A.A点之前神经纤维膜处于静息状态 B.AB段和BC段钠离子通道开放 C.C点时神经纤维的膜内电位等于0

14、 mV D.CD段的外向电流是K+外流引起的 答案 C 解析 A点之后,细胞存在内向电流,即Na+内流,形成动作电位,所以推测A点 之前神经纤维膜没有受到刺激,处于静息电位,A项正确;AB段和BC段存在 内向电流,钠离子通道开放导致Na+内流,形成动作电位,B项正确;C点时动 作电位达到峰值,膜内外表现为外负内正的电位,C项错误;CD段的外向电 流是恢复静息电位的过程,由K+外流引起,D项正确。 2.(2020山东淄博6月三模)在人体中,胆固醇可与载 脂蛋白结合成低密度脂蛋白(LDL)进入血液,然后被 运送到全身各处细胞。已知细胞摄取LDL有两种途 径:一是LDL与细胞膜上的特异性受体结合后被

15、胞 吞,之后受体重新回到细胞膜上;二是LDL被随机内 吞入细胞(不需要与受体结合)。下图为体外培养的 正常细胞和高胆固醇血症患者细胞对LDL的摄取速 率示意图。下列说法错误的是( ) A.动物性食物如肝脏、牛羊肉等红色肉类含胆固醇较高 B.当胞外LDL浓度大于35 g/mL时,正常细胞的LDL摄取速率改变 C.高胆固醇血症患者可能通过途径二吸收LDL D.破坏LDL受体后,高胆固醇血症患者摄取LDL的相对速率会受影响 答案 D 解析 胆固醇广泛存在于动物体内,其中动物性食物如肝脏、牛羊肉等红 色肉类含量较高,A项正确;由图可知,当胞外LDL浓度超过35 g/ml时,正常 细胞的LDL摄取速率曲

16、线斜率明显下降,B项正确;分析曲线可知,患者细胞 吸收LDL速率呈上升趋势,且在实验浓度范围内不存在饱和点,故推断该物 质的运输与细胞膜上的受体无关,即LDL被随机内吞入细胞(不需要与受体 结合),即方式二,C项正确;由C项可知,患者细胞吸收LDL不需要与受体结 合,故破坏LDL受体后,高胆固醇血症患者摄取LDL的相对速率不会受影 响,D项错误。 3.(2020山东日照4月一模)下图为科研人员建构的保护 区内的某猎物捕食者模型,箭头所指方向代表曲线变 化趋势。下列有关分析不合理的是( ) A.该模型能反映生态系统中普遍存在的负反馈调节机制 B.该模型能解释猎物、捕食者种群数量均维持相对稳定的机

17、理 C.该模型中最可能代表猎物、捕食者的种群K值的是N3和P3 D.猎物和捕食者之间的捕食关系是经过长期的共同进化形成的 答案 C 解析 在N2N3段,猎物的种群数量增加时,捕食者种群数量也在增加,但是 当捕食者的种群数量达到一定程度后,猎物开始不断减少,这种变化趋势反 映了生态系统中普遍存在的负反馈调节,A项合理。猎物种群数量超过N2, 会引起捕食者种群数量增加;捕食者种群数量超过P2,会引起猎物种群数量 减少,两者相互作用,使猎物和捕食者的种群数量在N2和P2左右保持动态平 衡,B项合理。根据分析可知,该模型中最可能代表猎物、捕食者的K值为 N2和P2,C项不合理。捕食者与猎物的相互关系是

18、经过长期的共同进化逐 步形成的,D项合理。 4.将生长状况相同的某种植物的叶片均分成4等份,在不同温度下分别暗处理1 h, 再光照1 h(光照强度相同),测其有机物变化,得到如图数据。下列说法正确的是 ( ) A.该植物在27 时生长最快,在29 和30 时不表现生长现象 B.该植物呼吸作用和光合作用的最适温度在所给的4个温度中都是29 C.在27 、28 和29 时光合作用制造的有机物的量相等 D.30 时光合作用制造的有机物等于呼吸作用消耗的有机物都是1 mg/h 答案 B 解析 暗处理后有机物减少量代表呼吸速率,4个温度下分别为1 mg/h、2 mg/h、3 mg/h、1 mg/h,光照

19、后比暗处理前的有机物增加量代表1 h光合作 用制造有机物量和2 h呼吸作用消耗有机物量的差值,所以4个温度下总光 合速率(有机物制造量)分别为5 mg/h、7 mg/h、9 mg/h、3 mg/h,净光合速 率分别为4 mg/h、5 mg/h、6 mg/h、2 mg/h。该植物在29 时生长最快,4 个温度下都表现生长现象;该植物在29 条件下制造的有机物量最多;该 植物在30 条件下光合作用制造的有机物为3 mg/h,呼吸作用消耗的有机 物为1 mg/h。 5.萤叶甲亚科昆虫全为植食性。对武夷山自然保护区410月份萤叶甲亚科昆虫 物种进行调查统计,结果如图所示,下列叙述正确的是( ) A.对

20、萤叶甲亚科昆虫的调查采用标志重捕法 B.萤叶甲亚科昆虫为次级消费者 C.7月份时萤叶甲亚科昆虫各种群密度最高 D.调查期间10月份时萤叶甲亚科昆虫物种丰富度最低 答案 D 解析 昆虫一般体型较小,对萤叶甲亚科昆虫的调查不宜采用标志重捕法; 萤叶甲亚科昆虫全为植食性,为初级消费者;据图可知,7月份时萤叶甲亚科 昆虫的物种丰富度最高;据图可知,调查期间10月份时萤叶甲亚科昆虫物种 丰富度最低。 6.科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎,并探究6-BA与 2,4-D诱导原球茎增殖的最适浓度组合,实验结果如下图。下列叙述正确的是 ( ) A.0.5 mg/L 6-BA与0.8 mg/L

21、 2,4-D是促进原球茎增殖的最适浓度组合 B.实验结果表明2,4-D对原球茎增殖作用具有两重性 C.实验结果表明6-BA和2,4-D协同使用的效果优于单独使用 D.6-BA和2,4-D对原球茎的增殖起调节作用 答案 D 解析 据图分析,实验的自变量是6-BA浓度和2,4-D浓度,因变量是原球茎增殖数。 在实验浓度范围内,当两种溶液的浓度为0时,原球茎增殖数最少;当6-BA浓度为 0.5 mg/L、2,4-D浓度为0.8 mg/L时,原球茎增殖数最多。在实验浓度范围内,当6- BA浓度为0.5 mg/L、2,4-D浓度为0.8 mg/L时,原球茎增殖数最多,但是不能证明 此组合为促进原球茎增殖

22、的最适浓度组合,A项错误;与2,4-D浓度为0的对照组相 比,其他浓度的2,4-D都表现为促进作用,因此不能说明2,4-D对原球茎增殖作用 具有两重性,B项错误;由于缺乏两种溶液单独使用的对照组,因此无法比较6-BA 和2,4-D协同使用的效果与单独使用的效果的关系,C项错误;据图分析可知,不同 浓度的6-BA和2,4-D组合,原球茎的增殖数不同,说明6-BA和2,4-D对原球茎的增 殖起调节作用,D项正确。 题型题型3 3 表格类解题策略表格类解题策略 【题型策略题型策略】 表格题是高考试卷中考查考生分析、解决问题能力的常见题型之一。表 格是信息呈现的一种重要方式,最突出的特点是以表格的形式

23、把生物学现 象、事实、规律、原理及实验过程、实验结果呈现出来,如内容比较表、 实验过程表、结果数据对比表等。从本质上说,它属于材料题,但又不同于 一般材料题。生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查,又 有利于对学生能力的考查,主要是识图识表能力、知识迁移能力、收集和 分析数据的能力,比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。 方法策略表格题常见表格类型有两种。一是数据表格,通过数据说明实验 结果、生理生化的变化等,以数据记录为主体。二是材料(过程)表格,用文 字叙述生物的特征、生理特点、实验处理方法、生命或实验现象,以材料 (处理过程)的记录为主体。 表格题有多种形式,但不管是哪一种类

24、型,其反映的信息都相对比较隐蔽, 不易提取,因而对同学们来说有一定的难度。因此,常常需要我们启用“对 比思维”,注意横向对比、纵向对比,甚至多方向对比,进而找出生命现象与 某些因素之间的内在联系,或反映某项生理指标。具体解题方法如下。 (1)识表:获取信息时,识表是基础,是做好表格分析题的前提。可以按照“三 看”法识表。 一看行和列,要看清表格名称、行标题与列标题、标题的含义、数据的单 位等,找出所要考查的知识。 二看行和列数据的规律和趋势,如数据是增大、减小,还是达到某个数值点 后保持不变等。 三看关键的数据点,如最大值、最小值、平均值、出现频率高或低的数值 等。另外,表格中出现“0”的地方

25、要特别注意。 (2)析表:处理信息时,析表是关键。要在识表的基础上,对表中的数据进行整理,主要是 理顺行与列的相关性。由于这类试题将大量信息隐藏在表格之中,能够较为全面地考 查考生获取信息、处理信息和运用信息的能力,具有较高的区分度。 利用图形转换、拆分表格等方法对表格中的数据进行加工处理。要在整理的基础上 运用纵横比较等方法找出数据的特点和变化规律,并初步分析其原因。析表过程中要 解决以下问题:分析行标题、列标题的生物学含义,找准两者之间的联系;分析各关 键数据(例如最大值、最小值、零值、转折值等)所表示的生物学含义及其产生的原因; 分析比较行内、行间、列内、列间的数据,结合具体问题列出变量

26、的关系式,借助恰 当的数学方法进行分析推导。 (3)用表:运用表格中的信息解决实际问题,就是将析表过程中所得出的数据特点、数据 变化规律等与生物学的基本知识和基本原理相融合,将表格数据蕴含的信息与需要解 决的具体问题相联系,通过信息转换,归纳总结出相关结论。 解题模板 “三看” (识表)一看表格名称(或表格记录的内容);二看行(列)标题,明确变量; 三看每一行(列)数据的变化趋势 “二找” (析表)一找自变量对因变量的影响;二找自变量与因变量之间的关系 “一联” (说表)联系题目设问及所学知识,利用表中信息准确答题 【模板应用模板应用】 1.(2020山东济南4月一模)下表为人睾丸中甲、乙、丙

27、、丁四个细胞内的 染色体组和同源染色体的数量,据表推测,下列说法正确的是( ) A.甲、丁分别表示减数分裂和有丝分裂过程中的细胞 B.甲细胞内可能发生非同源染色体的自由组合 C.丁细胞内的染色单体数是乙细胞的两倍 D.乙细胞内含有一条X或Y染色体 细胞类别 甲 乙 丙 丁 同源染色体对数 23 0 0 46 染色体组数 2 2 1 4 答案 B 解析 根据表格数据分析,甲有23对同源染色体、2个染色体组,可能处于有 丝分裂的前、中期或减数第一次分裂;乙没有同源染色体,但有2个染色体 组,处于减数第二次分裂后期;丙没有同源染色体,但有1个染色体组,是精细 胞;丁有46对同源染色体、4个染色体组,

28、处于有丝分裂后期。通过分析可 知,甲可能表示减数分裂或有丝分裂过程中的细胞,A项错误;通过分析可知, 甲细胞可能处于减数第一次分裂后期,故可能发生非同源染色体的自由组 合,B项正确;丁细胞处于有丝分裂后期,细胞内没有染色单体,C项错误;乙 细胞处于减数第二次分裂后期,细胞内含有两条X或Y染色体,D项错误。 2.(2020山东泰安4月一模)(多选)果蝇的灰身、黑身由等位基因(A、a)控制,等位 基因(B、b)会影响雌、雄黑身果蝇的体色深度,两对等位基因分别位于两对同 源染色体上。现有黑身雌果蝇与灰身雄果蝇杂交,F1全为灰身,F1随机交配,F2表 现型及数量如下表。下列分析正确的是( ) A.黑身

29、为隐性性状,B、b基因中使黑身果蝇的体色加深的是b B.亲代灰身雄果蝇的基因型为AAXbY C.F2灰身雌果蝇中杂合子占的比例为5/6 D.F2中雌雄果蝇随机交配,F3中深黑身果蝇占1/32 果 蝇 灰身 黑身 深黑身 雌果蝇/只 151 49 雄果蝇/只 148 26 28 答案 ABC 解析 根据题表分析,黑身雌果蝇与灰身雄果蝇杂交,F1全为灰身,说明灰身对黑 身是显性性状,F2中雌、雄果蝇灰身黑身31,其中雌果蝇没有出现深黑身的 性状,雄果蝇黑身深黑身11,说明A(a)位于常染色体上,B(b)位于X染色体上。 F1雄果蝇的基因型是AaXBY,雌果蝇的基因型是AaXBXb,亲本灰身雄果蝇的

30、基因 型是AAXbY,黑身雌果蝇的基因型是aaXBXB。黑身对灰身为隐性性状,F2雌果蝇 没有深黑身,雄果蝇黑身深黑身11,故使黑身果蝇的体色加深的是b基因,A 项正确;亲代灰身雄果蝇的基因型为AAXbY,B项正确;F1基因型是AaXBY、 AaXBXb,F2灰身雌果蝇(A_XBX-)中纯合子占的比例=1/31/2=1/6,杂合子占的比 例=1-1/6=5/6,C项正确;F2中雌雄果蝇基因型为(1/4AA、1/2Aa、1/4aa)(XBXB、 XBXb、XBY、XbY),产生卵细胞XBXb=31,产生精子XBXbY=112,随 机交配,F3中深黑身果蝇(aaXbXb、aaXbY)所占比例 =1

31、/41/41/4+1/41/42/4=3/64,D项错误。 3.(2020山东青岛6月三模)由于气候变化,雨水减少,某河流干涸后,群落历经草本、 灌木、乔木的演替过程,该群落演替到顶级阶段时生活着很多动物种群,其中有 蛇、蛙、鼠、食草昆虫等,其中蛇的食物来源有蛙和鼠,蛙捕食食草昆虫,食草昆 虫和鼠吃草。演替过程中部分物种的种群密度变化情况如下表,部分动物的能 量流动示意图如图所示(ad表示能量值的多少)。回答下列问题。 时 间 第1年 第2年 第3年 第4年 第5年 第6年 每100 m2 艾蒿/株 5 10 6 3 1 1 每100 m2 白杨/株 0 1 2 4 8 8 每100 m2 鼠

32、/只 0 1 2 4 8 16 (1)判断该群落演替为次生演替的依据 是 ,从第3年起,艾蒿种群密度下降 的原因是 。 (2)演替过程中输入该生态系统的总能量 (填“增加”“减少”或“不变”)。 (3)若将蛇的食物比例由2/3的鼠、1/3的蛙调整为1/3的鼠、2/3的蛙,按10%的能 量传递效率计算,其他条件不变的情况下,调整食物比例后该地的蛇的承载力是 原来的 倍。 (4)上图中M2表示 ,P表 示 。若草同化的能量为e,则从草到食草动物的 能量传递效率为 100%。 答案 (1)在原有土壤条件保留的地方发生的演替 灌木和乔木遮挡了艾 蒿的阳光 (2)增加 (3)0.57(4/7) (4)用

33、于食草动物生长、发育和繁殖等生命活动的能量 食草动物呼吸作 用散失的能量 (a+b)/e 解析 (1)初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存 在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替;次生演替是指在原有植被 虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁 殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替,如火灾过后的草原、过量砍 伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。因此判断该群落演替为次生演替 的依据是在原有土壤条件保留的地方发生的演替。从第3年起,艾蒿种群 密度下降的原因是灌木和乔木遮挡了艾蒿的阳光。(2)演替过程中生物丰 富度和总量都增加,因此输入该生态系统的总

34、能量增加。 (3)如将蛇的食物比例由青蛙鼠=12调整为21,草生产量不变,能量传 递效率按10%计算,设该生态系统原来能承载蛇量为X,则草生产量为 1/3X10%10%10%+2/3X10%10%=400X,设后来该生态系统能承 载蛇的量为Y,则草生产量为 2/3Y10%10%10%+1/3Y10%10%=700Y,而草生产量不变,因此 400X=700Y,则该生态系统能承载蛇的数量是原来的,即 YX=4007000.57倍。(4)据图分析可知,M2表示用于食草动物生长、 发育和繁殖等生命活动的能量,P表示食草动物呼吸作用散失的能量。能 量传递效率是两个营养级同化量之比,若草同化的能量为e,则

35、从草到食草 动物的能量传递效率为(a+b)/e100%。 题型题型4 4 选择题的解题技巧选择题的解题技巧 【(一一)选择题的审答关键选择题的审答关键】 1.提倡“两遍读题” 第一遍,快速阅读,抓关键词;第二遍,放慢速度,缩小范围。有些选择题表述、 逻辑等方面稍微复杂一点,读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两 遍读题,通过抓关键词,从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定, 再结合答案选项,就能比较准确地明确试题所要考查的知识点,就能准确地 选出符合题意的正确答案。 【例题】下图表示大肠杆菌细胞内控制色氨酸合成的基因转录的调节机制,下列 相关叙述错误的是( ) A.活性阻遏蛋白能抑制R

36、NA聚合酶与操纵基因结合 B.大肠杆菌细胞内色氨酸基因的转录受色氨酸浓度的调节 C.色氨酸基因转录时,DNA的两条链可同时作为模板以提高转录效率 D.色氨酸基因转录调控机制属于负反馈调节,阻遏蛋白的活性取决于其空间结构 答案C 解析本题题图“陌生度”很大,内容比较复杂,出现的“操纵基因”“活性阻遏蛋白”“基因开 启”“基因关闭”等均是在所学的教材中没有接触过的新名词,只有在审题时先对试题进 行耐心细致的通读,然后结合选项对题图信息做必要的梳理,才能把握色氨酸合成的基 因转录的调节机制:阻遏蛋白是否与操纵基因结合来调控色氨酸的生物合成,它的激活 与否完全根据培养基中色氨酸是否足量而定。当培养基中

37、有足够的色氨酸时,操纵基 因与活性阻遏蛋白结合使RNA聚合酶不能结合,从而不能完成转录过程,进而影响色氨 酸的合成;当色氨酸不足量时,阻遏蛋白失活,色氨酸被合成;当色氨酸足量时,色氨酸与 活性阻遏蛋白结合的复合物与操纵基因结合,阻止RNA聚合酶与操纵基因结合,从而导 致色氨酸基因的转录受抑制,A项正确;大肠杆菌细胞内色氨酸基因的转录受色氨酸浓 度的调节,B项正确;色氨酸基因转录时,只能以DNA的一条链作为模板,C项错误;色氨酸 基因转录调控机制属于负反馈调节,阻遏蛋白的活性取决于其空间结构,D项正确。 2.掌握“错误原理” “知识错误”排第一,“逻辑错误”排第二,“表述错误”排第三,“与题干要

38、求不 吻合”排第四。在近几年的高考生物试题中,这类“正确的是”“不正确的 是”“错误的是”试题占选择题的一半以上。其实,对这类试题来说,只要我 们掌握“错误原理”,明确“知识错误”是不可原谅的错误,“逻辑错误”“表述错 误”的迷惑性较大,有些答案选项是正确的,但是与题干要求无关,也就能轻 松作答了。 【例题】下列有关血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度与人血浆中葡萄糖 浓度的说法,正确的是( ) A.当有大量的葡萄糖从食物中转运入血浆时,胰岛就会减少胰高血糖素的 分泌 B.当某人在数小时内不进食时,胰岛就会增加胰岛素的分泌 C.高浓度的胰高血糖素会刺激肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖 D.高浓度的胰岛素刺

39、激肝脏细胞分解糖原 答案A 解析胰岛素可促进组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存,从而降低血糖, 胰高血糖素可促进肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖,从而升高血糖, 所以大量葡萄糖进入血浆引起血糖升高,胰高血糖素分泌减少;数小时不进 食,血糖降低,胰岛素分泌减少;胰岛素可促进肌肉细胞吸收葡萄糖;胰高血 糖素可刺激肝脏细胞分解糖原。 本题考查的是胰岛素和胰高血糖素与血糖浓度的关系。人在数小时内不 进食,血糖浓度下降,胰岛素分泌减少;肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖是高 浓度的胰岛素作用的;肝脏细胞分解糖原是高浓度的胰高血糖素作用的。 3.启用“对比思维” 采取先对比、后排除思维,表格、图表以及选择题的四

40、个选项常常存在对 比关系,通过对比后,一般都可以排除某个选项。如果出现一些未知的知识 或者选项,可先对比分析已知的知识,推导出未知的知识或者选项是正确的 还是错误的。 图表类,特别是表格和坐标图类选择题,常常需要我们启用“对比思维”,注 意横向对比、纵向对比,甚至多方向对比,进而找出合适的选项。 【例题】下图表示“探究三联体密码子确定所对应的氨基酸”的实验。在4 支试管内各加入一种氨基酸和一种人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸,下列说 法正确的是( ) A.需向试管中加入除去DNA和mRNA的细胞提取液 B.试管中必须含有RNA聚合酶、tRNA、ATP、核糖体等 C.分析实验结果,明确了密码子UUU可

41、以决定丝氨酸 D.人工制成的CUCUCUCU可形成3种氨基酸构成的多肽链 答案A 解析本题采用“对比思维”,比较模拟实验前后的变化:在每支试管中加入适 当的条件,以及人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸(UUUUUUUU)后,结果 在加入了苯丙氨酸的试管中出现了多聚苯丙氨酸的多肽链,这说明mRNA 中的密码子UUU代表的是苯丙氨酸,C项错误;为了防止细胞提取液中的 DNA和mRNA干扰最终结果,该实验中所用的细胞提取液需要除去DNA和 mRNA,A项正确;需向试管中加入合成蛋白质的酶、tRNA、ATP及核糖体, 而不是加入RNA聚合酶,B项错误;根据密码子是一个三联体可知,人工制成 的CUCUCUCU这

42、样的多核苷酸链,在阅读时,只能有两种情况,即CUC 和UCU,故该多核苷酸链最多可形成2种氨基酸构成的多肽链,D项错误。 4.注意学科“潜规则” 每个学科都有自己的学科特点,都有一些特有的“潜规则”。当然,生物学科 也有一些特有的“潜规则”。比如,验证性实验试题的结论、检测探究性实 验产物的方法和微生物的计数方法一般要求与教材上的知识一致;但探究 性实验的结论不要求与教材上的知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传 病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表 现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。在解答一 些特殊选择题时,只有在考虑了这些“潜规则

43、”和知识陷阱的前提下选出来 的答案才是正确的。 【例题】将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块,置于不同的试管中,按 下表进行实验,采用碘液作为检验光合作用产物淀粉产生的指示剂。着色 最浅叶片所在的试管是( ) 注 “+”表示具有该条件。 A. B. C. D. 试管编号 实验 处理 CO2溶液 + + + + 光照 白光 蓝光 红光 绿光 碘液 + + + + 答案D 解析生物高考中与实验方案有关试题中,实验条件会有适当的简化。对于 本题来说,表中CO2的状态、光强、温度以及叶片的生长状态等并没有说 明是相同的,因为通常认为在实验中,对于对照组和实验组来说,没有提到 的实验条件应该默认是相同且

44、适宜的,也就是说,人们尤其是命题者和考生 对“实验中研究内容之外的其他条件都是相同且适宜的”这一点是默认的, 是不需要表示出来的。叶绿体中色素主要吸收红光,其次是蓝紫光,绿光吸 收最少,因此中合成淀粉最多,着色最深,中合成淀粉最少,着色最浅。 【(二二)选择题的解题策略选择题的解题策略】 1.“题眼”突破法 所谓题眼,就是题目考查的重点或方向或切入点,所以它往往是题目的考查 对象或限定条件,找准了题眼就是找到了解题的突破口,能使学生少走弯路, 为厘清解题思路奠定坚实的基础。因此,解答选择题时务必认真读题,找准 题眼,如题目中告知“豌豆自然繁殖”,应定位为“自交”,而玉米自然繁殖应定 位为“自由

45、交配”。 【例题】二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常,若某 二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现:叶片等器官 比较大;抗逆性增强;高度不育等。则这种变异产生的途径最可能是( ) A.亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常,形成未减数的雌雄配子 B.父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体,母本减数分裂形成正常雌配子 C.亲本都在减数分裂时发生基因突变,形成染色体数正常的雌雄配子 D.亲本都在减数分裂时发生染色体变异,形成未减数的雌雄配子 答案B 解析本题中子一代植株的特点含有诸多限定条件:叶片等器官比较大;抗逆性增 强这些限定条件暗示了该植株具有多倍体植株的特点。另外,题目中

46、“高度 不育”这个限定条件暗示了该植株不是四倍体植物,而A、D两项都提到了“形成 未减数的雌雄配子”,由此形成的子一代应该为四倍体。可见,根据限定条件“高 度不育”即可排除A、D两项,缩小答案范围,故该植株产生的途径就限定在B、C 两项中。再根据所学知识进行判定:单倍体和三倍体植株体细胞中同源染色体 不是成对存在的,其高度不育是联会紊乱造成的,因此该子一代植株应为三倍体 植株,父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体,母本减数分裂形成正常雌配子,两 者杂交后将形成三倍体,B项正确;亲本都在减数分裂时发生基因突变,形成染色 体数正常的雌雄配子,两者杂交后还是二倍体,C项错误。 2.逆向分析法 逆向分析

47、法常用于解答条件分析类选择题,这类试题的题干信息中往往给 出一些特殊结果,让学生分析该结果产生的原因、条件等。解决这类试题, 采用逆向分析法能够实现快速、准确解题,可以使复杂的问题变得简单明 了。逆向分析法具有打破常规思维顺序的特点,即一般从选项给出的条件 出发,分析每一个选项可能产生的结果,然后根据信息,找出与题干相符的 选项。 【例题】将某一经3H充分标记DNA的雄性动物细胞(染色体数为2N)置于不含 3H的培养基中培养,经过连续两次细胞分裂。下列说法正确的是( ) A.若进行有丝分裂,则子细胞含3H的染色体数一定为N B.若进行减数分裂,则子细胞含3H的DNA分子数为N/2 C.若子细胞

48、中有的染色体不含3H,则原因是同源染色体彼此分离 D.若所有子细胞中的染色体都含3H,则细胞分裂过程中出现过基因重组 答案D 解析解答本题宜采用逆向分析法,即先假设进行有丝分裂,则连续分裂2次,DNA 复制2次,子细胞中染色体数目保持2N,含放射性标记的染色体数不确定(02N), 再假设进行减数分裂,则一次完整的减数分裂,细胞应连续分裂2次,但DNA只复 制1次,则子细胞中染色体数目减半且都带标记,故只有D项正确。 3.“陷阱”排除法 “陷阱”是选择题选项常用设置伎俩,答题时务必敏锐洞察,谨防上当,尤其 对细菌、蓝藻等原核生物、病毒类生物及根尖细胞(无叶绿体)等应高度 警惕,切记原核生物不具备核膜及核糖体除外的细胞器,无生物膜系统;病 毒则不具备细胞结构,它不具独立代谢功能,只能营寄生生活;根尖细胞无 叶绿体;动物细胞无氧呼吸不生成CO2等。 【例题】下列有关ATP的叙述,正确的是( ) A.无氧条件下,线粒体也能产生ATP B.ATP丢失两个磷酸基团后,可作为RNA合成的原料 C.在黑暗中,植物叶肉细胞的叶绿体也能产生A